物理人教版八年级上册平面镜成像原理

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1、《平面镜成像》教学设计界河口中学罗耀中案例背景：我们这几年在教学中对教师怎样教、学生怎样学有了新的教学理念，理念要求我们应该把课堂还给学生，而学生的分组实验不但体现了新的教学理念，更能让学生体会到快乐的合作探究过程，让学生爱上了这门学科。为了能让刚刚接触物理不久的学生更好的了解并进行实验，本人认为我们应该从实验全方位指导，通过各种各样的手段促进并加强学生实验能力。以促进学生掌握知识、运用知识，以及培养学生严谨求实的科学态度。平面镜成像是初二物理的重点。通过学生自己进行实验，不仅要使学生了解平面镜成像特点，而且要使学生初步了解实验-分析-归纳的科学探究方法，掌握一些

2、实验技巧学习对实验过程中信息的记录和处理，强化学生的合作探究精神。同时让学生体会到自己探索知识并取得成功的快感。教学目标知识与技能：1.用探究方法认识平面镜成像特点；知道平面镜成虚像，知道虚像的概念；2.了解平面镜的应用过程与方法：通过实验探究，培养观察能力和动手操作能力。情感态度与价值观：1.通过科学探究活动，让学生领略物理现象的美妙和谐，使学生乐于观察实验，感受成功的喜悦。2.敢于发表自己的见解，初步形成学生的合作意识与交流的能力。重点：利用实验探究平面镜成像的特点。难点：具体设计实验；对虚像的理解。教具：平面镜、两根相同的蜡烛、玻璃板、黑纸、刻度尺、三角板、

3、火柴、勺子。教学设计：情景激问→提出问题→猜想、假设→设计实验→进行实验→分析论证→得出结论教学过程一、新课导入开始我用故事的方法让学生自然和谐的进入状态。教师：影片西游记中有一种照妖镜，它能把妖怪的原型照出来，问同学们知道这个故事吗？生：笑了，妖怪照镜子能变成原来的样子师：那大家想一想现实中镜子里的物体会变样吗？生：不会。师：为什么呢？生：物体长啥样，镜子里就是啥样。生：镜子里的他，就是他自己。师：物理学中把镜前的妖怪叫做物，把镜中的妖怪叫做物体的像。师：照妖镜会把妖怪照漂亮吗？生：笑了。师：你们自己长的漂亮吗？马上照镜子看看。好这节课我们学照镜子。板书:平面镜

4、成像二、新课推进我按提问-猜想-设计实验-进行实验-分析论证-得出结论-评估交流的步骤进行引导，让学生逐步完善实验过程。师：同学们谁还知道日常生活中那些物体可以当镜子照？他们有什么共同点？生：争相回答。穿衣镜，水面，汽车后视镜，哈哈镜。共同点是表面平滑。师：很好！物理学上把这种表面平的镜子叫平面镜。穿衣镜，平静的湖水，玻璃都具有平面镜的作用。观察你手中的平面镜，看看你有什么问题或疑惑需要解决？生：边观察平面镜，边讨论举手提出问题。学生甲：平面镜中的我和实际的我一样大吗？学生乙：为什么我离镜近像离镜也近呢？学生丙：平面镜为什么能成像？学生问了很多师；很好！看来我们的

5、好好想想，你认为是咋样的。进入第二猜想阶段板书：平面镜成像的特点小组讨论，举手回答。学生甲：我们组觉得镜中的像与物体大小相等，且像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等。学生乙：我同意他的意见，且我们还发现镜中的像不能在光屏上呈现。师：同学们真棒！以上是我们的猜想，那么我们如何证明呢?。进入第三阶段，设计实验生：做实验。好,实验器材都在桌上大家设计一下该咋做。板书：像与物体大小相等，像物到镜面距离相等。（猜想）师：在实验之前，我们要定实验计划，包括实验器材，如何操作，观察什么，记录什么，接下来大家四人为一组，做出一个完整的计划。生：各组讨论，确定器材和实验方案。师：巡

6、回指导，帮助个别小组分析解决一些问题。师：大家把方案拿出来看看。学生甲：我们把一支点燃的蜡烛放在平面镜的前面，先用刻度尺量出像的大小与物的大小进行比较，再用刻度尺量出像到镜面的距离与物到镜面的距离，进行比较。师：好，对于他的发言，其它小组有没有补充或不同意意见？学生乙：那像在哪如何找呢？学生丙：应该把像放在光屏上进行观察。学生丁：像到镜面有一段距离，我们又不能把刻度尺伸进镜测量，怎么测出像到镜面的距离？师：大家说的太好了，看来他们组的实验方案有漏洞，那么那个小组有更好的方案？学生丁：我们组的方案是：用玻璃板代替平面镜，在玻璃板前点燃一根蜡烛，把一根一模一样的蜡烛放

7、在玻璃板的后面来回移动，使后面的蜡烛与平面镜中的像重合，观察像的大小与后面蜡烛的像是否重合；用刻度尺量出前后两根蜡烛到镜面的距离，进行比较；最后，把光屏放在像的位置，观察光屏上是否有像。师：大家觉得怎他们组的方案可行吗？生：非常好！师：你们觉得实验中应该注意什么？学生甲：玻璃板应垂直放在桌面上。学生乙：桌面上平铺一张黑纸，效果更好。师：大家说的非常好，老师在补充两点，测距离时你可以在蜡烛的位置做一个记号，在玻璃板的位置处画一条直线，测记号到直线的距离。另外，观察光屏时，不要透过玻璃板看光屏。屏幕上的内容就是大家刚才所总结的实验步骤，下面我们以四人为一组进行实验。进

8、入第四阶段