物理人教版八年级上册声音的特性

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1、《声音的特性》教学设计课题§2～2声音的特性设计思想在声音的特性教学中，让学生通过听、看、想、做等活动来感知声音的特性，突出学生探究活动：探究音调和响度分别由什么因素决定。在这两个探究活动中，进行了大量的对比实验，给学生充分的自主学习、体验过程的机会，得出结论更可靠。注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。声音的不同特性在生活中随处体现，探究器材随手可得，使学生感觉物理就在身边，生活即是物理。注重中华文化、人类文化的精神熏陶。二胡、古筝都是我国特有的乐器,使学生在了解知识的同时,更感受到了中华文化的博大精深。学情分

2、析学生刚刚接触物理学，动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力还比较弱，还不能很好地运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识，因此教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣进入新课。学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少已了解到声音有不同特性，也听说过超声波、次声波，见过不同乐器，但大都停留在感性认识上，缺乏更深一层的较为理性的认识。学生有进一步探究声音特性的欲望，渴望了解乐器发出不同声音的原理，但由于基本概念的不足和探究方法缺乏，迫切需要老师的帮助和指点。教材分析

3、本节共分成三部分内容：声音的音调与发声体的频率有关、声音的响度与发声体的振幅有关、不同发声体发出的声音的音色不同。本节课是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步认识声音，了解声音现象的丰富多彩，是声音现象中非常重要的一部分内容。音调和响度这两个概念很容易混淆，应引导学生加以区别。此外，本节内容又都和实际生活紧密相连，因此在教学中要多引导学生理论联系实际。教学目标知识与技能1．了解声音的特征：音调、响度和音色；2．知道声音的音调与发声体的频率有关；3．知道声音的响度与发声体的振幅有关；4．知道不同发声体发出的声音

4、的音色不同。过程与方法1．通过实验探究“音调与频率的关系”、“响度与振幅的关系”，进一步了解和学习研究物理学问题的方法；2．学习从物理现象和实验中归纳物理规律，尝试应用物理知识和规律解释生活中物理现象和问题；3．培养学生合作学习的能力，初步具有交流与评估的意识。情感态度与价值观1．通过实验探究活动，使学生乐于探索自然现象和身边的物理现象；2．通过研究现实世界中丰富多彩的发声现象，使学生更加热爱科学；教学重点难点重点：实验探究声音的音调和响度与什么因素有关；难点：能区别音调和响度这两个概念。教学方法讲授法、观察对比法、

5、控制变量法、实验探究法使用器材钢尺、音叉、铁架台、乒乓球、多媒体课件、视频和动画课时1课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课复习引入：思考：1、声音是怎样产生的？2、声音在空气中的传播速度多少？它是个定值吗？3、什么是回声？思考、交流复习引入在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料与学生原有的只是联系起来,以加强学生的注意力。二、探究新知一、音调：声音的高低、为什么女高音能振破杯子而我们的声音不能？思考：影响声音高低的因素是什么？探究活动1：将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。

6、拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使钢尺两次的振动大致相同。比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。频率决定声音的音调：物体振动快──频率高──音调高；物体振动慢──频率低──音调低。观察、思考、交流实验、观察、交流、总结通过教师的情景设置，进一步激发了学生的学习兴趣。学生通过自己多组的“动手”探究活动，对声音的音调与频率的关系有了深刻的认识。实验结论：音调跟发声体振动的频率有关。频率越快，音调越高；频率越慢，音调越低。阅读教材32—33页，回答问题：1．频

7、率的物理意义是什么？什么叫频率？2．在国际单位制中，频率的单位是什么？3．大多数人能够听到的频率范围是多少？4．什么叫超声波？什么叫次声波？认识示波器思考：振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？人耳能听到的声音频率范围：20～20000Hz二、响度：声音的强弱(大小)思考:你听到的声音有何不同？影响声音大小的因素是什么?思考、回答、交流通过习题练习巩固所学知识。探究活动2：将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。

8、结论：发声体的振幅越大，产生声音的响度越大。人耳感觉到的声音大小还与距发声体的距离有关，距发声体越远，人耳听到的声音越小。三、音色：声音的特色小游戏——“听音辨乐器”——“听声辨人”不同乐器演奏同一首乐曲《梁祝》这两个声音，你知道是谁的吗？结论：不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色不同。长笛不同乐器的波形图三、巩固练习1.“那么高的音我唱