物理人教版八年级上册声音的特征教学设计

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1、声音的特征的教学设计一.教学目标　　1．知识与技能　　了解声音的特性。知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。　　2．过程与方法通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。　　3．情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。二.教学重点让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。　通过实验探究音调、响度与什么因素有关。　三.　教学难点　　音调与响度的区分四.教学资源　　大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、

2、学生自带乐器（吉他、竖笛等）、乒乓球、铁架台、示波器。（说明：以上器材可从学校音乐器材室中寻找，也可用其他乐器代替）五.　教学过程　　（一）、课题引入　　同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！（播放录音）　　请学生提出想要知道的有关声音的问题。将学生提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。　　板书：　　课题：§3．2声音的特性　　（二）、新课教学　　（1）手耳并用　　请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔

3、细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。　　生1：声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。　　生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。　　生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。　　生4：声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。　　生5：…………　　教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。　　板书：　　声音　　响度：表示声音的强弱（大小）　　音调：表示声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）　　声音为什么会有强弱、高低

4、的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？　　学生回答：一切发声的物体都在振动。继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？　　教师演示：手来回摆动的动作。学生观察，总结振动有哪些不同。　　与前面声音的不同对应。　（二）探究响度与什么因素有关：　　【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？　　学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。　　【进行实验】　　请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？　　相互交流，看能不能总结出规律？　　学生分小组探究，教师巡视指导　　【成果展示与总结】　　学生边展

5、示，边总结。　　生1：用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大；轻敲，锣面振幅小，响度小。　　你是怎样比较出锣面振动幅度的大小的呢？　　生1：将手指轻轻接触正在发声的锣面，手指振动越强烈说明锣面振幅越大，振动轻微说明振幅越小。　　有其他更直观的反映方法吗？　　生2：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的锣面，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。　　肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：转化法。　　还有其它的做法吗？　　生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。　　用力敲音叉，音叉振幅大，响度大；轻敲，音叉振幅小，响度小。　　板

6、书：（将响度与振幅用箭头联系起来）　　响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度　　振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小　　（三）探究音调与什么因素有关：　　【猜想与假设】音调可能与什么因素有关　　学生猜想音调可能与频率有关。　　引导学生分析，要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。　　【进行实验】　　请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？　　相互交流，看能不能总结出规律？　　学生分小组探究，教师巡视指导　　【成果展示与总结】　　学生边展示，边总结。　　生1：用木槌敲小木

7、鱼，声音清脆，音调高；用同样的力敲大木鱼，声音浑厚，音调低。　　生2：用木槌敲小音叉，声音清脆，音调高；用同样的力敲大音叉，声音浑厚，音调低。　　生3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。　　生4：……　　生5：……　　引导学生进一步思考，用同样的力敲大小木鱼时，它们的振动频率有何不同？　　教师以生活实例做比喻引导学生进行理论分析：　　大个子同学与小个子同学跑步时，他们蹬腿的频率如何？能将这个现象与我们刚才的实验类比吗？　　学生总结出：　　大个发声体振动频率慢，音调低；小