物理人教版八年级上册声音的产生与传播

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1、声音的产生与传播【教学目标】　　一、知识与技能　　1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。　　2．知道声音是由物体振动发生的。　　3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。　二、过程与方法　　1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？　　2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。　　三、情感态度与价值观　　1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。　　2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。　　3

2、．学会用物理知识来描述生活中声现象。【教学重点】　　1．发声的物体在振动。　　2．声音的传播需要介质。　3.引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。【教学过程】　　一、创设情境、引入新课　　媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。　　引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？　　导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。　　二、进行新课　　问题一：声音是怎样产生的？　　学生讨论

3、：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？　　引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。　　2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。　　3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。　　4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。　　5．师生总结：声音是由物体的振动产生的。　　教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）　　乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？　　学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，

4、具体怎样操作？确定方案）三、学情分析初二学生刚刚接触物理这门学科，对这门学科有很浓厚的学习兴趣，也热衷于动手实验，但是对于实验的规范操作、观察能力、描述实验现象等各种能力还处于较低水平，需要教师的正确引导和积极鼓励。在知识方面，学生只学习了机械运动，而对于物体发声时的振动以及传播需要介质都很难运用物理语言准确描述，离不开老师的帮助。因此，本课的探究活动，教师布置任务要明确，问题提出要具体，指导观察口令要清晰，结论的总结语言要准确，每一个细小的环节都有意培养学生探究能力。教学活动：实验：让闹钟（或收音机、手机mp3等）发出声音，过一段时间后，用纸盒将闹钟

5、罩住，比较前后声音的大小变化。再用耳塞堵住耳朵听。当然直接关闭也就听不到了。分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实例。总结得出控制噪声的途径。分析课本44页图2.4-3分别属于哪一类措施练习：1．古代士兵为了及时发现敌人的骑兵，常把耳朵贴在地面上听，下列说法正确的是（　　）A．马蹄踏在地面上时，地面发声较轻B．马蹄声不能沿地面传播C．马蹄声不能沿空气传播D．大地传声速度比空气传声速度快2．将一只闹钟放在密闭的玻璃罩内，接通电路，可清楚地听到铃声，用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气，将会发现（　　）A．听到的声音越来越响B．听到的声音越来越轻C．听到的声音保持

6、不变D．电铃逐渐停止振动3．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明（　　）A．只有空气能传播声音B．空气和水都能传播声音C．声音在水中的速度比在空气中的速度大D．以上说法都正确