物理人教版八年级上册《眼睛和眼镜》教学设计

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1、《眼睛和眼镜》教学设计临澧县丁玲学校周立红一、教学内容人教版新课标教材《物理（八上）》第100-102页，主要包括眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用、近远视眼及其矫正等内容。课型：新授课二、教材分析和设计思想眼睛和眼镜是第五章“透镜及其应用”中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分

2、体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。《眼睛和眼镜》这一节从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题。1．模拟眼睛成像，随后，由模拟眼球成像实验与真正的眼睛的区别引出眼睛的调节作用。从长时间的近观导致眼睛的病变引入课题。2．近视眼和远视的成因，让学生在上一个实验的基础上选用器材，进行对比实验，验证猜想。3．近视和远视的矫正。设计恰当的学习活动；突出学生对新知识学习的思维过程，把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合，引导学生积极

3、地应用已学到的知识，参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。三、教学目标1．知识与技能●了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；●了解眼镜是怎样矫正视力的。2．过程和方法●通过模拟眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理，通过比较实验，领会近视的成因。3．情感、态度、价值观●通过课堂教学和课外活动，使学生具有眼保健意识。四、教学要点1．重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正；2．难点：眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。五、教学方法探究性学习(以启发式为主，在教师的引导下学生自主探索知识)。六、教具凸透镜3只（焦距不同）、白纸

4、两张、凹透镜一只、光具座，蜡烛，打火机多媒体教学课件，湿抹布。七、教学过程（一）创设情景，提出研究研究课题教师活动学生活动多媒体展示：图片欣赏，从而引入课题。由此启发，提出问题：（1）眼睛为什么能看清物体？（2）为什么有些人要戴眼镜？我们都拥有一双眼睛。有关眼睛，你想了解什么问题？请提出一个有关眼睛的问题， （过渡：为了解决你的问题，我们一起来研究和学习与眼睛、眼镜相关的知识）（二）子课题1探究“眼睛为什么能看见物体”1．投影眼睛结构图，观察我们眼睛的结构，了解眼睛的成像原理。2．眼睛的调节预备知识：凸透镜中间越厚，焦距较短，凸透镜使光线偏折的程度越大，会聚本领越强。引导

5、学生思考：人眼睛如何看到远近不同的物体？进而讨论：人眼睛如何看到远近不同的物体？课件投影，学生回答动画展示，学生思考回答结合多媒体课件演示共同归纳总结：远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体；近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。（三）子课题2：近视眼的成因和矫正（对比探究）教师活动学生活动引导学生对提出的问题“近视眼的成因是什么？”进行合理猜想，教师对猜想进行归纳和汇总。组织学生讨论：（1）如何在上一个课题的基础上选用器材；（2）进行对比实验的步骤

6、；（3）实验数据的记录方法；（4）应注意的问题。并对讨论结果完善补充。实验：第一步，把2号凸透镜放置在凸透镜前两倍焦距之外并正对凸透镜，找到倒立缩小的实像，第二步，不打破三者的关系，换用1号镜，观察能否看到刚才看到的清晰的像，记下光屏的位置。第三步：前后移动光屏，再次在光屏上成倒立缩小的实像。学生分步骤进行实验后，提问：在换用二号镜之后，是向前移动光屏还是向后移动光屏才找到像的？得出结论：眼睛近视是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。多媒体演示加深印象。第四步：将光屏移至刚记录的位置，此时不成像，用1号或3号挡在2号透镜之前，观察像。结论：用凹透镜矫正学生猜想说出猜

7、想的理由。小组讨论并派代表汇报讨论结果.小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较，得出结论：眼睛近视是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。（四）子课题3：远视的成因和矫正教师活动学生活动引导学生对刚才的实验进行归纳和汇总。引导学生探究远视眼的成因及矫正。组织学生讨论：（1）如何在上一个课题的基础上选用器材；（2）进行对比实验的步骤；（3）实验数据的记录方法；（4）应注意的问题。并对讨论结果完善补充。得出结论：眼睛远视是由于晶状体变薄，使光线在视网膜前发生会发散。多媒体演示加深印象。。总结：远视眼矫正