物理人教版八年级上册3.1认识声现象

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1、第三章声第一节认识声现象教学目标1．知识与技能（1）初步认识声音是由物体的振动发生的。（2）了解声的传播必须依靠介质；在不同介质中声的传播速度是不同的。（3）知道声具有能量。（4）知道声可以根据频率进行划分，人可发出和可听到的声在一定范围的频率范围内。2．过程与方法（1）通过观察发声现象，能简单地描述所观察到发声体的共同特征，培养学生初步的观察、对比和概括能力。（2）通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。（3）让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。3．情感态度与价值观（1）通过

2、本节的学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，是人们相互交流的重要途径之一。（2）使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。教学重点：声音发生和传播的条件教学难点：声波。学情分析：学生对生活中的声音并不陌生，但认识缺少系统化、科学化，根据学生对实验都比较感兴趣，因此通过学生动手探究来认识声音的相关知识，可以让学生体验到成功的喜悦。教学器材：教师：多媒体展台、吉它、手机、玻璃罩、抽气机学生分组：塑料膜、橡皮筋、小鼓及小槌、小纸屑、直尺、石块、水、水槽教学方法：实验探究法、讲授法教学

3、过程一、情境创设、提出问题举例说出各种动物（狗、猫、鸟、蝉等）是怎样发出声的？声音是什么？声音有什么作用？让学生自由发挥，其目的是把学生带入声的世界，在讨论中切入主题：声的产生和传播。二、自学探究（一）声源1．声携带能量、传递信息。阅读教科书中图3—1—2、图3—1—3是让学生知道：（1）声是携带能量的；（2）声是传递信息的一种形式。2．探究活动：观察发声体在振动让学生根据身边的器材刻度尺、橡皮筋、纸、塑料薄膜等发出声音，进行体验，并考虑这样的问题：当物体振动时可以听到什么？当物体停止振动时还能发出声音吗？（1）提出问题：（引导：小鼓无声时

4、，怎样使它发出声音？）声音是怎样产生的？（培养学生根据现象发现问题并提出问题的能力）（2）猜想和假想：①可能是物体要运动起来②可能是物体要振动起来③……培养学生大胆的合理的猜测与假设的能力（3）制定计划与设计实验：根据你桌上的器材，讨论设计实验的方案，并交流方案。参与学生的设计、交流、做必要的引导。培养学生设计实验的能力培和合作精神。（4）进行实验与收集证据：①用小槌击鼓，立刻在鼓面放小纸屑，观察纸屑在跳动，可见鼓响时，鼓膜在。②把一条塑料薄膜拉紧，放在嘴边吹，当发声时，嘴唇感觉薄膜在。③拨动张紧的橡皮筋，使其发出声音，发现橡皮筋在。优美的

5、琴声是来自于琴弦的。培养学生动手操作的能力，观察能力，实事求是的科学态度，发现并解决实验过程中出现的一些实际问题。（5）分析与论证：声音由物体的振动产生（振动停止，发声停止）根据实验收集的证据，分析，概括出你的结论。培养学生分析概括的能力。（6）评估：各小组间交流、评估，再整合结论。培养发现他人存在问题的能力，并学会去肯定他人的成果，去虚心接受他人意见培养语言表达能力，知道类比法。3．声源：正在发声的物体叫声源。（与水源类比）（二）声音的传播1．声波：声源振动产生声波。（类比：水振动产生水波）鼓面的振动使周围的空气振动，并且这个振动由近及远

6、地传播，声波是声源的振动在空气（或其他物体）中的传播。振动的传播，实质是能量的传播，就像小石子在水面激起水波，水波使小纸片上下运动。因为水声波有能量，所以声波传入耳中会使耳膜振动，我们就感觉到了声音。2．声的传播需要介质。（实验引导）把耳朵贴在桌面的一端，然后用指甲轻轻敲击桌面的另一端，你能听到声音吗？（小故事）叙述“睡听远处马蹄声”为什么运动员在水下能听到音乐进行花样游泳？声音在真空中能传播，在固体和液体中也能传播。（引导推理）声音传播需要介质，没有介质呢？（实验引导）阅读37页“观察声的传播”后，给同学上来演示实验。思考：罩内电铃声是怎

7、样传到耳中的？当抽气机抽去罩内空气时电铃声变小，让空气重新进入罩内时，声音变大，这是为什么？演示实验，注意观察和聆听，说出此实验说明什么问题(真空不能传声)分析与论证：真空不能传声。阅读38页图3-1-8，（a）水能传声(b)固体能传声(c)真空不能传声图3-1-9扩大知识面结论：要听到声音，必须要有声源、介质和接收器同时存在。3．声速：每秒钟声音传播的距离。声速的大小与介质有关，还与介质的温度有关。固体中声速最大，其次是液体，声音在空气中传播速度最小。讨论与交流：声的传播有多快提问：田径比赛时发令枪的烟雾和枪声应是同时发生的，为什么远处先

8、看到烟雾后听到枪声？知道光和声的传播需要时间。（三）人耳的听声能力频率：物体在1秒钟内振动的次数。单位：赫兹（Hz）。人耳听到20Hz～20000Hz的声。（频率为20～2万赫的