物理人教版八年级上册2.1《声音的产生与传播》教学设计

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1、第一节声音的产生传播教学设计薛店一中刘云霞一、学情分析　　学生初学物理，对物理知识还是比较陌生的，但对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所也本节开始即以上课铃声创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。二、教材分析　　本节

2、内容是声音的产生与传播．每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性．在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。本章强调由学

3、生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。三、教学目标　1、知识与技能　　(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。　　(2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。　2、过程与方法　　(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质．　　(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律

4、的方法。　3、情感、态度与价值观　　通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。四、重点难点　　培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。五、设计思路　　本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察

5、与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。另外，教师还要不失时机地对学生进行思想品德教育，学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质。六、教学准备：　(1)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴；（2）带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、、装有金鱼的鱼缸。七、教学过程　1、导入新课　　同学们，刚才你们还在教室外快乐的

6、活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？（学生回答：铃声）许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书：“提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。　2．新课教学　(1)声音是怎么产生的?　　下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的?　　①进行猜想：　　让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测

7、：物体的发声可能与什么有关？　　学生回答后教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。”       　　②进行试验与收集证据：　　先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？　　学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验：　　（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三）　　实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。　　实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考

8、说明了什么问题。　　实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。　　学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。　　③发现规律，得出结论：　　师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？　　学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。　　④学生活动：　　举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等