物理人教版八年级上册1.温度

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1、第三章《物态变化》第一节温度教学目标：1．知识与技能。①理解温度的概念；②了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。2．过程和方法。①通过观察和实验了解温度计的结构；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3．情感、态度和价值观。过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。教学重难点：（1）温度计的使用方法。（2）使用温度计易错之处。教学教具：自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干教学过程一、新课引入1、 请学生欣赏

2、章首图——雾淞。2、 问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？3、 指出学生提出的都属于物态变化与温度有关，由此引入新课。二、新课（一）温度1、让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体。2、问：当接触或靠近高温物体或低温物体时，你都有什么感觉？3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位，及其读法、写法。4、请学生观察教材第77页“自然界的一些温度”，引导学生通过讨论将空白填上。（二）温度计1、问：今天的气温大约是多少？你是根据什么知道今天的气温的？靠感觉判断物体的冷热可靠吗？有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历？引入温度计

3、2、让学生观察温度计。问：温度计的基本构造有什么？3、给出实验器材：装有红色水的口服液瓶，细塑料吸管。引导学生设计制作温度计。问：口服液瓶相当于温度计的哪个部分？细塑料吸管相当于温度计的哪个部分？红色水相当于温度计的什么？4、利用自制温度计比较两杯水温度的高低。问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高低？得出温度计的工作原理。5、问：用自制温度计能不能测出水的具体温度？与实验用温度计相比，自制温度计还缺少什么？介绍摄氏温度的规定。介绍量程和分度值。6、比较自己设计的温度计与实验用温度计的异同点，讨论自制温度计的改进方法。（三）温度计的使

4、用1、 让学生阅读温度计的使用说明。2、 让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。并讨论要准确测出温度应注意那些事项。（四）体温计学生阅读书上有关体温计的介绍。问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不同？细管的作用是什么？体温计每次使用前都应怎么处理？（五）温度计拓展部分利用多媒体展示生活中各种各样的温度计。（六）布置作业。三、板书设计第四章 物态变化一、温度（1）定义：   二、温度计           （1）原理：（2）单位：             （3）结构：教学反思：在引导学生观察过程中，语言不够精炼，指示不够明确，以致学生观

5、察太过发散，对于重要细节（体温计“缩口”）反而没有注意到。在学生做出正确观察（量程、分度值）没有及时板书。在谈及体温计的特点时，语言条理性也有待提高，也没有相应板书。实验操作设计有待完善：在“使用温度计”环节，我设计了估测和测量人体腋下温度、样品一、样品二三项。在这个过程中，布置样品浪费了一些时间，并且没有设置学案，多数学生态度随便，效果一般。如果设置学案，项目改为估测和测量人体腋下温度、当时气温、样品一的话，效果应该会好得多。