物理人教版九年级全册课前慎思

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1、让学生能够自主地学习探究实验，是为了培养学生一种方法，一种发现问题之后能遵循一种模式自己可以得出结论的方法。那就是先提出问题，根据经验猜想，设计实验，进行实验，分析数据，得出结论。本节要探究的是电阻上电流跟电压的关系，实际上就是欧姆定律，它是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。要求学生通过实验探究得出，从而更进一步体验科学探究的方法。这一节综合性较强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的知识；从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是实验方法。学生对实验方法的掌握既是

2、重点又是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析等方面，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也很重要。课本是在前面“电流”、“电路”、“电压”、“电阻”等知识学习的基础上，推断出电流与电压、电阻的定性关系。这样处理：一是给下来的实验结果做铺垫，不致使学生感到突然；二是目的明确，使学生对将要探究的问题产生强烈的愿望，想要证实一下这个推断。只是不够直观，总觉得少了一点什么，所以我设计了两个电路，用对比强烈的灯光引入，哪一个灯泡通过的电流比较大呢？有了定性的关系，同时学生又知道电流是可以用电流表测量，电压是可以用电压表测

3、量，电阻又是定值电阻。在此基础上就可以引出“探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的问题。从定性研究到定量研究是一个飞跃。定量研究需要的数据准确性要高。课前我做了几次实验，发现用5欧的电阻误差比较大，15欧的电阻误差就比较小，实验室里还有一种10欧的，经过实验比较，最后就选项择了10欧和15欧的，效果还不错。我校的学生学习比较被动，所以在设计实验器材时，我设计成填空题的形式，目的是为了给学生提示，期望他们能够填出来。但还是比较担心，所以，我在幻灯片中又设计了实物图的连接图，再进一步给他们提示。基础知识掌握的不好，每一步都会比较慢。为了节约时间，课堂练习里的

4、表格在本节里不让学生设计，表格中的电压也给出来，一方面为了减少学生思考的时间，一方面为了控制变量好得到另一个结论：电压一定时，电阻越大，电流越小。还有一点就是描点做图，学生基础不够好，为了让学生印象深刻，在幻灯片的演示中，用一组数据对应一个点，最后再将所有的点连接起来，展示出整个做题的过程。另外，对那些成绩较好，学有余力的同学，我在评估和交流中多设计了几个问题，目的就是让他们能够在下课的时间继续去讨论，以达到进一步巩固所学的知识和提高解决问题的能力。最后，第三部分补充练习的最后一空，虽然他们在实验中已经操作过了，但回过头让他们再从理论上想一想，还是能难倒一

5、大批学生的。因为理论分析上只能向左或向右移，但实验时则向左不行改向右即可。