物理人教版九年级全册机械效率教学设计

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1、课题：12.3机械效率课型：新授授课人：于爱群学习目标：1、结合实例辨识有用功、额外功、总功2、说出机械效率的概念。识记机械效率小于1、机械效率没有单位。会利用①η＝G物h/Fs；②η＝G物/nF；③η＝G物/(G物+G动）进行相关计算。3、会依据题中信息及题型，选择适合具体问题的最简方法。4、会利用公式③，理论上说明提高机械效率的途径或方法。5、能测定滑轮组的机械效率6、明确提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械、提高机械效率的意识。时间分配：本节预设三课时。第一课时达成目标1和2中的前半部分；第二课时达成3--6目标；第三课时训练三种

2、方法的运用技巧。第一课时的重、难点重点：1、能结合实例辨识有用功、额外功、总功2、说出机械效率的概念。识记机械效率小于1、机械效率没有单位。3、会利用①η＝G物h/Fs；②η＝G物/nF；进行机械效率的相关计算。难点：会利用①η＝G物h/Fs；②η＝G物/nF；进行机械效率的相关计算本章的知识框架知识框架的建构应建立在熟研教材的基础上，对教材知识结构的审视分为“远观、中观和近观”三个视角，依据我们目前远程培训内容---单元主题设计，我做了人教版八年级物理下册第十二章《简单机械》一章知识框架的中观设计。从中可以发现本章三节中的知识关联性和前、后摄

3、制性。其中第三节《机械效率》是我本节课所讲授的第一课时，知识点包括“三种功”、“机械效率的概念”、公式中的前两个（其中第二个公式是否引出视课堂实施情况而定）学习工具：多媒体学习过程：1、课首语：此环节具体操作视学生表现而定，目的是通过赏识抓住学生的心，吸引眼球，鼓舞势气，激发学生的学习热情，为学生树立起强大的自信心---“我能行”、“谁说我比别人差？”。2、课题引入：此环节采取“开门见山”的方式，在学生情绪高涨时趁热打铁将其迅速引入学习状态中。板书：21.3机械效率3、借课题质疑：问题1：课题中机械和效率两个词，你对哪个感觉陌生？生答：效率问题

4、2：你在生活中常常听到用效率表示的有哪些事？生答：工作效率、学习效率、做题效率等师问：及格率、优秀率、低分率怎么算？生答：及格人数、优秀人数、低分人数除以总人数师回应：对，我们今天要认识的机械效率与上述三率有异曲同工之处。只不过主角由人变成人和机械而已。4、体验新知目标1：结合实例辨识有用功、额外功、总功乙活动一：分析计算下列三名同学搬运沙子时人的重力、桶的重力、口袋的重力、动滑的重力和人的拉力所做的功。丙甲问题1：如果你是其中一员，你选择哪种方式？说明理由。生答：乙同学，最省力问题2:每种方式中有几个力做功?分别是什么力？生答：有三个力做功甲

5、同学：，分别是自己的重力、桶的重力、沙子的重力和提沙子的拉力。乙同学：桶的重力、动滑轮的重力、沙子的重力、人的拉力。丙同学：口袋的重力、动滑轮重力、沙子的重力、人的拉力。问题3：你会计算这几个力做的功吗？生答：重力做功公式W=Gh(如果学生有困难，教师引导）问题4：计算三种方式中每个力所做的功。学生：以组为单位计算，教师巡视采集学生学习信息，以便调整后续教学。在学生回答问题时生成板书：W桶=GhW沙=GhW动=GhW动=W桶+W动+W沙活动二：认真阅读课本P85---86页“有用功和额外楞”内容，将关键词或不懂词语做好圈、点、勾、划批注，并思考

6、下列问题问题。约3分钟后独立回答，回答声音洪亮、语言流畅且答案正确每个问题加2分。问题1：通过阅读你知道了几种功？分别叫什么名字？生答：有用功、额外功、总功问题2：根据你对三种功的解理，请在上例中指出哪个力做的功是有用功、额外功、总功。生答：沙子重力做有功用，人的重力、桶的重力和动滑轮的重力做额外功，人的拉力做总功。问题3：观察同学们计算出的上述三种功的数值有什么关系。生答：W动=W桶+W动+W沙问题4：你希望额外功多些还是少些呢？质疑预设：（此处体现目标本班化，我自己的班级不需要回忆这部分知识）问题1：乙同学的拉力F是多少？生答：F=(G物+

7、G动)/2问题2：乙同学拉力移动的距离是多少？生答：s=2h问题3：拉力F做的功是多少？生答：W=Fs利用旧知引出计算总功的另一种方法(W总=Fs)，为活动三做铺垫。活动三：请你判断例：★用水桶从井中提水时，所做的有用功是，额外功是。总功是；★如果桶掉到井里，从井里捞桶时，捞上来的桶里带了一些水，有用功，额外功是，总功是。目标2：说出机械效率的概念。识记机械效率小于1、机械效率没有单位。活动四：计算机械效率（练习册P65页）GF.例1：某同学利用如图所示的滑轮组，在80N的拉力作用下,将一个重为180N的物体匀速举高1m，绳重、摩擦不计。求:（

8、1）该同学做的有用功.（2）该同学做的总功.(3)该同学做的额外功.(4)该滑轮组的机械效率.F※通过分析此问题，尝试使用计算滑轮组效率的常用方法：W