物理人教版九年级全册《电路故障》教学设计

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1、电路故障（一）杨谦北京一六一中学1．设计思想电路故障是初中物理电学实验中的一个内容，是物理知识和生活实践联系的一个重要方面，在中考中是一个考察的热点内容。本节课通过学案引导和实验操作体验，帮助学生掌握检测电路故障的方法。利用自制教具提高学生展示交流的可视性。2．指导思想与理论依据根据《义务教育物理课程标准》的要求，发挥实验在物理教学中的重要作用。应让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动提高实验能力，让学生在实验中认识尊重客观数据的重要性，从而养成实事求是的科学态度，在实验的相互配合中发扬合作精神，在认真收集、处理实验信息中培养严谨的科学态度和科学精神等。因此，实验课要和科学探

2、究紧密结合，重视科学探究方法在物理课堂中的应用，实验课是培养学生科学素养的最好契机。3．教学背景分析这节课在学生在已经学习了串并联电路特点、欧姆定律、伏安法测电阻等知识后进行的，是对知识的迁移与内化的过程，要求学生能够学以致用，同时，又对学生的逻辑分析能力提出较高的要求，是学生学习电学的一个难点。为了攻克这一难点，我在教学设计中进行了实验的筛选，设计知识回顾、合作探究以及拓展应用三个教学环节，旨在层层递进，符合学生的认知过程。实验器材选择从能够直观感知发光情况的小灯泡到不发光的电阻进行实验操作，透过现象看本质，从感性认识到理性分析做出合理判断。4.教学设计（教学目标设计、教学过程与教学

3、资源设计、板书设计）授课教师杨谦学科物理班级初三课题《电路故障（一）》教学目标1.知识与技能：（1）理解电路故障的基本概念。（2）学会使用电流表和电压表判断出电路故障类型。（3）通过故障电路实验探究，进一步提高学生实验技能。2.过程与方法：（1）通过参与实验探究，学习设计实验方案，有意识的收集实验数据并会分析实验数据。（2）通过实验设计，培养学生设计实验和分析实验数据的能力以及学会利用所学知识解决问题的能力。3.情感态度与价值观：（1）培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和探索欲。（2）培养学生科学探究的精神和实事求是、严谨的科学态度。教学重点学会使用电流表、电压表检测电路故障。教学难

4、点用电压表判断电路故障的位置。教学过程教师活动学生活动设计意图引入一、知识回顾：1、电路的三种状态：（1）通路：处处连通，用电器能够工作的电路。（2）断路（开路）：某处断开，没有电流通过的电路。（3）短路：两种情况①不经用电器，直接用导线把电源正负极连接起来的电路。②用导线把用电器两端连接起来，即用电器被短接的电路。2、请连接如图所示的电路，并用电压表分别测量灯两端电压值和串联电路两端电压值，记录在学案相应位置。（注意：元件摆放、电源放在最远端、开关试触。）学生分组实验1：提问：1、观察到了什么实验现象？回忆电路的三种状态概念。选择电路元件并连接如图所示的串联电路。观察实验现象，测量灯

5、两端电压值和串联电路两端电压值。温故知新。明确学习主题：学习断路故障和短路故障中的用电器被短接故障。复习串联电路的电压特点。2、测量灯两端电压值和串联电路两端电压分别是多少？得出结论：串联电路的电压特点。新课教学二、合作探究提出猜想：1、如果电路中的一个灯造成电路断路，可观察到什么实验现象？2、如果用电压表测量断路处电压，电压表示数有变化吗？如果有，如何变化？学生分组实验2：断路状态电压特点。请任意摘掉一个灯座上的灯泡，造成电路断路，闭合开关，观察实验现象并用电压表测量灯座两端电压、灯两端电压和电路两端电压，得出实验结论并记录在学案上。归纳总结：断路故障电压特点，分析产生的原因。断路故

6、障：电压表并联接在断路处，电压表有示数。（相当于将电压表串联在闭合回路中，根据串联电路电压分配原则，电压表分得的电压等于路端电压近似等于电源电压。）电压表并联在无故障处，无示数。引导：可以利用电压表检测电路故障位置。思考并进行猜想。分组进行实验，观察实验现象，测量实验数据。思考实验结论。将实验结果记录在学案相应位置上。回答问题、分享测量的实验数据。思考并进行分析。让学生进行猜想后，有目的的进行实验验证。体验探究的过程。培养学生的合作意识。通过实验，让学生直观了解断路故障现象。通过实验测量，学生了解对断路电压特点并学会利用电压表测量测量断路电压。学生分组实验3：查找电路故障位置。已知两灯

7、中有一个灯丝是断的，利用电压表测量灯两端电压和电路两端电压，并记录在学案上。分析实验数据并找到故障灯。得出实验结论：灯L3造成断路。分组进行实验，测量实验数据，思考实验结论记录在学案上。分享测量的实验数据。利用实验2结论，加深学生对断路电压特点的认识。学会用电压表查找实验3电路故障的位置，学以致用。加深对断路电压特点的理解。新课教学学生实验4：检测电路故障。提问：1、闭合开关，观察到什么实验现象？2、这个电路是什么故障类型？判断依据是什么？3、