物理人教版九年级全册17.2说课

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1、《17.2欧姆定律》说课稿一、说教材1、地位和作用：《欧姆定律》是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。这一节的知识不仅是整个初中电学的核心内容，而且是今后在高中学习全电路欧姆定律必备的基础知识。本节内容由“分析理解欧姆定律内容及表达式”和“欧姆定律简单计算”两部分构成。通过完成上一节探究“电流与电压和电阻的关系”的实验任务，运用数学方法分析、处理实验数据得出电流与电压、电阻的关系即欧姆定律，这样符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。为扩

2、大学生的知识面，教材通过科学世界“酒精浓度检测仪”增强学生熟练应用欧姆定律的公式进行分析解释有关现象。2、教学目标：⑴通过实验探究电流跟电压、电阻的定量关系，分析归纳得到欧姆定律。⑵理解欧姆定律，能运用欧姆定律分析解决简单的电路问题。⑶通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生解答电学问题的良好习惯。3、重点和难点重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。4、教具准备多媒体教学软件二、说学生1、学生思维特点：初中学生认识事物的特点是：

3、开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象来支持。2、学生知识情况：学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。3、可能出现的思维障碍（1）由于实验误差导致的数据偏离，可能影响学生分析得出正确的实验结论。（2）欧姆定律的数学表达式的涵义。三、说教法学法基于上面的教材和学生情况分析，我根据多年

4、来实施自主互助学习型课堂的经验，主要在教法学法改革中突出以下几方面：1、教法根据《物理课程标准》结合教学内容，针对学生实际，以素质教育为出发点，采用启发、引导、实践、探究、分析与归纳等多种方法进行教学，真正理解欧姆定律。2、学法为适应学生认知能力和思维发展水平，根据教学的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中采用的学法有观察、讨论、思考、分析、归纳等。四、说教学程序设计（一）、创设情境，引入新课教师用多媒体展示上节实验课某小组的实验数据先请同学们认真观察实验数据，从表格的数据中可得出什么实验结论？当学生回答出：在电

5、阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；在电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比时,教师对学生的回答予以鼓励，并进一步提出问题：如果将上面的两条实验结论综合起来，又可以得到什么结论？学生回答：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。这样自然而然引入“欧姆定律”课题。（二）、新课教学1、欧姆定律内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。具体做法（1）各小组从上节课自己的实验数据中，最后分析得到两个结论：在电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；在电压一定时

6、，通过导体的电流与导体的电阻成反比。在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”“成反比关系”、的意思。（2）进一步引导得到欧姆定律及其表达式。（3）说明：在欧姆定律中的三处用到“导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。2、课前三分钟展示通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。3、欧姆定律应用通过

7、三个例题（课本已有两个例题，分别求电流和电阻，教师再补充一个酒精浓度检测仪的例题），使学生理解掌握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的知识目标。例1由老师集中讲解，例2、3采用由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。老师点评：①叙述欧姆定律时，注意电流的关键词是“中的”，电压的关键词是“两端的”，电阻的关键词是“的”。②I、U、R必须具有同时性和同一性③注意单位的统一（都用国际主单位）④在不同情况下要用角标加以区别⑤在解题时，一定要注意解题的规范性(三)小结：欧姆定律及其表达式的理解掌

8、握，运用欧姆定律进行的简单计算。作业：完成导学《深化拓展》五、板书设计第二节欧姆定律1、欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。2、公式：I=U/R变形公式：U=IRR=U/I3、欧姆定律公式中各个物理量具有同一性，即I、U、R是指同一段电路、同一时刻的电流、电压、电阻。六、说教学反思对于