第十一章第三节 动能和势能

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1、第十一章第三节《动能和势能》教学设计一、教材背景1.面向学生：中学生   2.学科：物理  3.课时：14.教具学具准备：多媒体、弹簧、橡皮筋、不同质量的钢球、玻璃球、斜面小槽等。二、教学课题：《动能和势能》1、知识与技能（1）知道动能、势能的概念。（2）在探究实验中理解影响动能、势能的决定因素。（3）能用能量的初步知识理解分析简单生活中的实际问题。2、过程与方法（1）联系生活实际，认识动能、势能的存在。（2）通过分析归纳、概括得到动能、势能的概念（3）通过实验、探究、讨论，并且通过学习概括、总结其影响动能、势能的因

2、素。3、情感、态度和价值观经历影响动能、势能大小决定因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究与合作的学习过程中，培养学生严谨的科学态度，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。4.教学重点： 动能和势能的概念及影响动能、势能大小的决5.教学难点：影响动能、势能大小决定因素的探究过程。三、教材分析  《动能和势能》是八年级《物理》第十一章第三节的内容。它包括动能、势能的概念，以及动能、势能的大小的决定因素，是在机械运动、功的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面的《机械能及其转化》的学习奠定基础，

3、教材用生活实例引出动能、势能的概念。通过探究让学生明白其决定因素，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。 四、教法方法：任务驱动法、自主学习法、合作学习法。学生已具有初步的探究能力、分析能力和解决问题的能力，充分发挥学生的主动性和创造性，做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，把课堂交给学生，让学生做学习的主人，应用多媒体动画图片等为学生创设情景，增强直观性和形象性。从而达到多种教学方法的优化组合，尽量让学生自主完成学习任务。五、教学过程（一）引入新课找一位普通话好，声音洪亮的同学朗

4、读新民晚报的一则报道（幻灯片展示）。内容是行驶的列车上飞出了一个馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州公务段职工xxx的鼻梁上，当场将其击昏。启发学生----小小馒头将人砸伤、而且砸晕，什么样的馒头竟有如此的威力？就让我们带着这个问题开始今天的学习。（二）新课教学 1.了解能量：结合幻灯片图片展示，流水推竹排前进，举高的重锤把木桩打入地里，弓把箭射出等图片加深对能量的理解。根据学生回答板书。[物体能够对外做功，表示这个物体具有能量（单位：焦耳“ｊ”）]2.给物体具有的能量分类：（1）流水推竹排前进（2）高山上的

5、大石头（3）运动员撑杆跳起（4）风吹帆船前进（5）举高重锤把木桩打入地里（6）弓把箭射出3、在分类的基础上讲解动能的概念：出示图片：（1）流水推竹排前进（2）风吹帆船前进学生交流并结合教材以及课本上所列举的例子，得出概念：物体由于运动而具有的能叫动能。（板书）4.讲解重力势能的概念：出示图片：（1）高山上的大石块；（2）举高的重锤学生交流并结合教材以及课本上所列举的例子，得出概念：得出概念：物体由于受到重力并处在一定的高度时所具有的能叫重力势能（板书）5.讲解弹性势能的概念：出示图片：（1）运动员撑杆跳起（2）弓把箭

6、射出；引导学生归纳其特征得出概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能（板书）5.出示一组画片让同学给能进行分类，进行系统性的归纳总结，进一步加深对能的具体理解。（三）实验探究：影响动能和势能大小的因素1、探究:动能的大小跟哪些因素有关？（1）学生猜想：启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关，但要说出根据。（2）引导学生设计实验方案：现在我们要利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。（注意实验方法、步骤以及确定动能大小标准是什么。）（3）在实验过程中提出问题

7、：a、如何使钢球获得不同的动能？（答；让质量不同的钢球从不同高度滚下来获得不同的能量）b、实验时如何比较动能的大小？（答：使钢球从斜面滚下，撞击平面上的物块。观察钢球推动木块的距离的远近，木块被推得越远，表明钢球的所具有的动能越大。）c、动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中应如何操作？（答：采用控制其变量法）d、如何控制质量不同的钢球撞击物体时速度相同？（答：让质量不同的钢球从同一高度滚下）f、如何控制质量相同的钢球撞击物体时速度不同？（答：取同一个小球从斜面的不同高度滚下）动手探究实验之后，组织学生分

8、析与论证、评估与交流，总结实验结果，然后播放正确结论：质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。加深理解：【投影图片】（1）为什么要对机动车的行驶速度进行限制？（2）为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样？2、探究:重力势能的大小跟哪些因素有关？刚才我们观看一组图片知道重力势能是由于物体