第十一章 第三节 动能和势能

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1、《动能和势能》教学设计教学目标：1）知识与技能：理解动能、势能的概念。2）过程与方法：通过探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关并能解释简单的现象。3）情感态度与价值观：培养学生探究品质和创新精神，有将知识应用于生活的意识。重点与难点：1） 重点：动能、势能的概念。2） 难点：探究动能、重力势能的大小各与什么因素有关。教学过程：过程教学内容教师活动学生活动设计意图 创设情景引入课题 播放泥石流视频泥石流为什么有这么大的能力 提出问题，创设情景。  引发学生思考 激发兴趣和求知欲望，体现从生活走向物理的课程理念。     新    课 

2、   教     学        一、能量出示图片，判读它们能否做功得出能量的概念。物体能够做功表示物体具有能量二、动能出示图片，判断它们是否具有能量，是由于什么原因而具有的能量动能：物体由于运动而具有的能叫动能。 列举生活中物体具有动能的实例探究：动能的大小与什么因素有关猜想设计实验得出结论质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。 想想议议三、势能  出示图片，判断它们是否具有能量，是由于什么原因而具有的能量。启发分析共同点，总结概括   指导学生利用已有的器材设计实验方案，并启发思考方

3、案进行中的科学方法及细节问题。    教师指导、评价结论  点拨与评价列举生活实例阐述      讨论共同点，获取动能概念，并列举生活中常见的动能实例。 学生设计实验方案并进行实验，合作、交流和评估。       学生总结得出结论  讨论与回答  体会和感悟，获取重力势能、弹性势能以及势能的概念。培养学生分析概括能力，有理论联系实际的学习意识。  培养学生合理利用器材设计并进行实验的能力，在实验中体验控制变量科学方法，合理得出结论，有交流与合作、评估的探究意识。   培养学生分析概括的能力。  使学生有将知识服务于生活的意识。 使学生亲近生活

4、，热爱生活中包含的物理知识。    重力势能：物体由于被举高而具有的能量。列举生活中物体具有重力势能的实例探究重力势能的大小与哪些因素有关（1）同一个玻璃球从不同高度自由落下，观察比较细沙被砸坑的深度。（2）体积相同的玻璃球和塑料球从同一高度自由落下，观察比较细沙被砸坑的深度。结论：质量相同时，被举得越高，重力势能越大；被举高度相同时，质量越大，重力势能越大。弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量。影响因素：弹性形变程度势能：重力势能和弹性势能统称为势能。  动手动脑学物理启发学生运用前面的探究模式和方法，指导学生合理利用器材进行科学探究。 

5、    举例，引导     启发、点拨与评价   学生仿照上一实验设计此实验方案，并进行实验。交流合作与评估。    学生归纳总结     学生讨论回答   进一步培养学生科学探究实验能力，在实验中体验控制变量科学方法，合理得出结论，有交流与合作、评估的探究意识。  培养学生总结概括能力 理论联系实际，培养应用能力，有将知识应用于社会生活的意识。课堂小结总结本课的收获本节课同学们有哪些收获？学生交流维持学生学习物理的兴趣。作业略 板 书 设 计 15-4动能和势能一、能量：物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量二、动能1、动能：物体由于运

6、动而具有的能叫动能。2、影响动能大小因素：1）质量2）速度三、势能：1、重力势能：物体由于受到重力并处在一定高度时所具有的能叫做重力势能影响重力势能大小的因素：1）质量2）高度2、弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能叫做弹性势能影响弹性势能大小的因素：弹性形变程度教学反思：本课在教学过程中，将多半的时间用在学生实验探究上，主要侧重于以下几个环节：一是制定计划与设计方案环节，使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要因素，培养学生选择科学探究的方法及选择所需要的器材的能力，有控制变量的初步意识；二是进行实验和收集证据环节，主要培养

7、学生能驾驭简单的实验器材，正确合理地操作实验的能力；三是分析与论证环节，培养学生能从经历过的物理现象和实验中归纳出正确的科学规律的能力；四是评估环节，主要培养学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改进实验方案的意识。