第十二章 简单机械 第2节 滑轮

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1、初中物理教学设计第十二章　第2节　滑轮教材分析：本节内容是本章的一个重点内容，也是一个难点内容。其一、是学生对几个概念的理解；其二、是对滑轮问题的受力分析，这一点在对学生学习滑轮组问题的受力分析及其规律的探究上有着基础性的准备。设计思想：自新课改以来，物理学课程的教学始终秉承着以下基本理念：（1）注重学生的全面发展，改变学科本位的观念。（2）从生活走向物理，从物理走向社会。（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化。（4）注意学科渗透，关心科技发展。（5）构建新的评价体系。这就要求在物理学的教学中，要充分体现以学生为主的教课方式。从生活走向物

2、理，从物理走向社会。注重科学探究，特别是物理学科中对实验的探究。教师最好多引导学生仔细科学的观察实验现象和特点，特别是一些细节现象，也要给学生设置科学的问题去启发，让他们自己在比较现象中思考，和教师一起分析归纳总结出实验的结论。所以，在本课时，我们要求学生能通过身边大量生活实例在教师的引导启发下自己分析现象，并能得出一般规律。让学生能真正体会到物理学的实用性及其趣味性，提高学生对物理学的学习兴趣。课题第十二章　第2节　滑轮执教：裴选科教学目标（一）知识与技能1．认识定滑轮和动滑轮；2．知道滑轮的作用；3.会根据要求使用和组装滑轮组（第二课

3、时完成）。（二）过程与方法在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。（三）情感·态度·价值观关心生产生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。重点认识定滑轮和动滑轮难点使用和组装滑轮并能对其做正确的受力分析教具多媒体课件视频资料、滑轮实物、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺、滑轮支架教学过程教师活动环节学生活动环节设计意图问题提出1．PPT课件照片,提出问题。2．滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构有什么特征？3．教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢？观察并回答：滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。国旗上升时，旗杆顶

4、端的滑轮不随物体一起移动。货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理学的实用性并提高学生对学习物理的趣味性。讲说讲解中引导学生给出定滑轮的定义我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮演示实验思考问题教师演示定滑轮试验，将数据填入表中(表)请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用定滑轮的好处是什么？2．使用定滑轮可以省力吗？3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？教师引导学生一起总结定滑轮的特点：使用定滑轮不省力，不省距离；也不省动力作用点移动的距离。但可以改变力的方向。提

5、问请大家说出一些生活中使用定滑轮的例子旗杆顶端，塔吊，工地天车，大型吊车问题它们自都省力了吗？没有问题那么它们的作用是什么呢？改变力的方向，使人们工作更方便实践活动教师用实验仪器操作验证定滑轮不省力的特点学生观察实验数据并再次感明确滑轮不省力的特点观察多媒体现象教师给出问题，让学生对比定滑轮和动滑轮的不同现象之处.教师引导学生给出动滑轮的定义：我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。演示实验教师演示动滑轮实验，将数据填入表中（表）请同学们结合实验现象，思考以下问题：引导学生得出结论：1、使用动滑轮可以省力，2、费动力作用点移动的距离，3

6、、但不改变力的方向。设计意图思考问题1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？2．使用动滑轮可以省力吗？3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？让学生通过实验现象和对比和数据思考自己总结动滑轮的特点。课堂练习1．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（）A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．三个力一样大教师引导学生一起分析该问题，并一起得出正确的选项（D）同学们说明其原因。课堂练习2．用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速

7、直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（）A．F1>F2>F3　B．F2>F3>F1C．F2>F1>F3D．F3>F1>F2教师引导学生分析解决本题，调板两位学生画其受力分析，并引导学生使大家都得出正确结论（D）引导设问提问定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。那么，请同学们思考，我们能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？教师归纳学生的发言。同时，提及滑轮组。以便为下节课做准备。归纳的发言，并得出方法：把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。给出滑轮组的定义：我们把定滑轮与动滑轮的

8、组合，叫做滑轮组.(PPT)互动总结问题1．怎样的滑轮是定滑轮？2．怎样的滑轮是动滑轮？3．定滑轮和动滑轮各有什么特点？4．定滑轮和动滑轮有什么相同和不同之处?同学们自己回想，相互讨论，并逐一