第十一章 第一节 功

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1、第十一章第一节功教学设计（人教版八年级下册）教材分析：《功》是人民教育出版社八年级下册第十一章第一节的内容。本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含两个必要因素，为后边功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法。本节重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。学情分析：初二学生在前面的学习中，已经初步掌握了力的大小、方向、作用点以及力的作用效果，为本节课研究力做功的两个要素打下了坚实的基础。此外，学生在日常生

2、活中也接触了许多做功与不做功的例子，如：把物体拉到高空、搬着课本前行等，都为更加形象的理解本课做好了铺垫。教学目标：知识与能力:1、知道力学中做功的含义。能掌握做功的两个必要因素，并判断力是否做工。2、掌握功的计算表达式，并能用公式进行简单计算。过程与方法：通过生活实例总结做功与不做功的情况，利用小组讨论拓展思维宽度。情感态度与价值观：通过联系生活来激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。教学重点、难点：重点：理解功的概念，功的两个必要的因素,并用公式简单计算难点：能准确判断

3、判断力对物体是否做功教学设计：教学环节学生活动设计意图引入通过多媒体展示一幅图片：姐姐大汗淋漓地推一个石磨，但石磨纹丝不动，弟弟说姐姐是劳而无功。教师提问：弟弟说的对吗？看照片，思考为什么姐姐下了这么大的力气，却还是劳而无功。首先用一个和生活有关的照片来引起学生注意，在思考过程中引出功这个概念，激发学生的学习兴趣。新课学习一、设置问题引导自学设计课本中三个基础性问题，学生阅读课本后，在导学案上进行填空。问题一：什么叫力对物体做了功？问题二：力学中所做的功包含哪两个重要因素？问题三：力学中，功等于

4、表达式为：单位符号学生阅读课本后，在课本中找出相关答案，并填到导学案中，在自学结束后，同学上台利用展台展示自己的自学成果。通过让学生自学填写答案，有利于培养学生的自学能力。从老师的“教”变成了学生的“学”，真正把课堂的主动权和主体地位交还给学生。新课学习二、分组讨论合作探究根据课本63页图11.1-2分析：哪些情况下是没有做功的。同时，小组内讨论总结不做功的情况有哪些。小组讨论结果，教师点评看哪个小组总结的准确又全面。首先调动学生小组合作意识，小组内各抒己见，形成头脑风暴，产生大量的智慧产物，拓

5、宽思维。其次，调动学生的竞争意识，最大限度的调动学生学习积极性。新课学习三、教师精讲点拨一、力对物体做功1、课件展示叉车举高物体和马拉车以及起重机吊起货物的动态图片，让学生明白力学上的力做了功，是指施加的力有了成效，即物体在力的方向上移动了距离。2、根据力对物体做功的解释讲解力对物体做功的两个要素：①有力施加在物体上（前提条件）②物体在力的方向上移动了距离（必要条件）。3、重点讲述力不做功的三种情况：①展示图片：手推讲桌而不动：付出了力但没有成效（劳而无功）学生根据自学掌握的内容来听老师简单陈述

6、基础性知识，从而查漏补缺理解力做功的首要条件是先要有力，其次是在力的方向上移动了距离。理解三种不做功的情况，同时当堂回答老师提出的问题。以动态图的形式，形象的向学生展示物体在力的方向上移动了距离就做了功，印象深刻。讲练结合，巩固学生的学习基础，同时前后呼应解决课前准备的问题。②展示图片：把球踢出后，球在地面上滚动：球由于惯性移动了距离:有距离但没有力（不劳无功）③展示图片：手提箱子行走：有力有距离，但力的方向和运动方向垂直，不同向（劳而无功）1、最后总结不做功的三种情况：（1）有F，力的方向上s

7、=0（2）有s，F=0（3）有F，也有s，二者垂直二、功的计算1．功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积公式：W=FS2、功的单位及物理意义单位：焦耳掌握基础差的同学可以用分析受力示意图的方法来理解第三种情况。学生通过理解功的计算公式，完成两个趣味练习讲练结合，巩固学生的学习基础，同时前后呼应解决课前准备的问题。设计两个趣味练习，既弘扬了传统文化，又巩固了功的计算。拓展意义：1N的力使物体在力的方向上，通过1m的距离时所做的功为1J。3、趣味测试一：鲁智深用2×104N把垂杨柳拔出1m高，力

8、在做功吗？做了多少功？4、完成导学案上的两个计算题1、1、马拉着质量是2000㎏的车在水平路上前进400m，马的水平拉力做了3×105J的功，马的水平拉力是多少N？2、2、小华家住在5楼。一天，他把装有30个鸡蛋的塑料袋从1楼提到5楼，问提鸡蛋的力大约做了多少功？(一层楼高3m,两个鸡蛋重1N)学生在导学案上迅速计算，得出结果。通过该环节的活动，让学生巩固本节知识，把计算题的做题过程在纸上体现出来，再次规范计算题做题步骤。课后小结1.物理上的“功”指什么？2.怎样判断力对物体做功了？3.功如何计