第三节 动能和势能

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1、第三节动能和势能一、课标分析本课题目涉及课程标准中一级主题“能量”中“机械能”；“知道动能、势能”中的“知道”属于认知性目标行为；要了解动能是物体由于运动而具有的能量；了解重力势能是物体由于被举高而具有的能量；了解弹性势能是物体由于发生弹性形变而具有的能量。“能量”是课程标准中科学内容的三大主题之一。能量的转化和守恒定律是自然界的基本和普遍规律。它与很多学科都有关联，和生产、生活息息相关。这部分内容对于学生形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。这部分内容具有较强的综合性，应注意与本课程其他内容的联系，注意和其他学科的交叉，注意

2、能源、环境与可持续发展的关联。二、教材分析本节课是人教版八年级下册第十一章第三节的内容，本节课包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素，授课时间为一课时。本节内容首先在学生学过的功的知识的基础上，直接以“功与能”的关系引入了能量的概念，只要求学生对能量的概念具有初步的认识，知道能是物体做功的本领，不追求概念的严密性。教材列举了流水推动水车、弹弓将弹丸射出、运动的小球撞木块、机动车行驶限速、打桩机工作时将重锤举高再释放并将桩打入地里、拦河坝蓄水发电、球拍将网球弹出、跳板弯曲将运动员弹起等等能够对外做功，使学生对物体具有能量有比较具体的认知，同时

3、也为今后学习能源与可持续发展打下基础。教材中的“想想议议”及“小资料”“动手动脑学物理”引导学生从能量的角度展开讨论，让学生把所学的知识应用到解决实际问题中，体现了物理与生活的密切关系。二、学生分析1.本章前两节课，学生学习了功的概念；学生对风、流水、机动车、打桩等做功现象非常熟悉，这是本课感性认知的基础。2.学生做过科学探究，有团队合作探究的经验，学生能够自觉地以小组为单位进行探究。3.学生知道科学探究方法：控制变量法和转换法。4.学生对探究实验兴趣浓厚。5.对于高山上静止的石头是否具有能量，学生会产生争议，原因是分不清“物体能够做功”和“物体做功”

4、的区别，教师要给出判定方法，点拨释疑。6.利用转换法判定物体动能大小和重力势能大小是做好本课探究实验的关键点。三、教学目标（一）知识与技能1.通过实例知道动能、重力势能、弹性势能的概念。2.了解动能、重力势能的大小跟哪些因素有关，弹性势能的大小与它的弹性形变的关系3.会用能量的初步知识分析生活中简单的实际问题（二）过程与方法1.通过实验探究，了解动能、重力势能的大小与哪些因素有关，并能解释简单的现象。2.通过参与科学探究活动，培养学生的科学探究能力。（三）情感、态度与价值观1、在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯。2、通过实验，

5、培养学生严谨的科学态度与敢于探究创新的精神。五、教学重点和难点影响动能和势能大小的因素是本节教学的重点，也是难点。六、教学策略本节课教材顺序是：给出能量的概念之后，先学习动能部分，然后再学习重力势能部分和弹性势能部分。我把教学顺序做了调整：先学习四个概念，然后进行实验探究。具体的做法如下：1.直接给出能量概念后，给出生活中学生熟悉的大量实例，让学生进行能量判断并分类，通过分类依据，引出动能、重力势能、弹性势能；学生自学动能、重力势能、弹性势能的概念，然后运用概念做判断练习；教师对“物体能够做功”和“物体做功”的区别进行释疑讲解，渗透势能是系统能量，但是

6、拿捏的要好，不过分讲解。2.做三个探究：“动能大小与哪些因素有关”、“重力势能大小与质量和高度关系”、“弹性势能大小与物体的弹性形变的关系”。重点在动能大小与哪些因素有关的探究上。在动能大小与哪些因素有关的教学上，学生自学操作步骤、明确比较动能大小的方法、通过实验自己得出结论。在重力势能大小探究的教学上，点拨到学生清楚怎样比较重力势能大小即可，其它部分完全由学生自己来完成。在弹性势能大小的教学上，不讲物体自身的弹性系数，只涉及物体的弹性形变大小对弹性势能的大小的影响。因为学生特别熟悉，只演示就可以。相对教材补充了两个探究实验：“重力势能大小与质量和高度

7、关系”、“弹性势能大小与物体的弹性形变的关系”。学生在动手动脑中学习，在实验探究过程中，受到科学方法的训练，通过亲自动手操作、直观感知动能和重力势能的决定因素，为下节机械能及其转化做了充分地准备。整体教学涉及了四个概念、三个实验探究、穿插两个练习、一个判断是非、两个专题思考。教师讲了一个问题：“物体能够做功”和“物体做功”的区别；强调了一个问题：怎样比较能量的大小。六、教学用具斜面滑道、外形相同的质量不等的两个小球、纸杯、面巾纸、铁架台、橡皮筋、弹弓七、课堂部分——教学过程过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题，(1分钟)1、复习提问：做

8、功的两个必要因素是什么？2、播放泥石流视频片段3、提问：泥石流有这么大的危害是因为它具有能量，