第十二章 简单机械 第一节 杠杠

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1、《杠杆》教学设计设计者：望城区靖港中学熊英一、教材分析本课内容取自于人教版八年下册级物理第十二章第一节。杠杆是一种重要的简单机械，它在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义，同时也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础．教材通过学生熟悉的日常生活中使用的器具，经过科学抽象出杠杆的概念，初步体会物理教学中建立物理模型的方法，并通过实验探究出杠杆的平衡条件，培养学生科学探究的能力。二、教学目标（一）知识与技能(1)通过观察各种用具和机械图片，提取出杠杆的概念，能从常见的工具和简单的机械中识别出杠杆。(2)通过科学

2、探究，得出杠杆的平衡条件。(3)应用杠杆的知识来解决一些实际问题。（二）过程与方法（1）观察和操作杠杠，体会杠杆的作用。（2）经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法。（三）情感态度与价值观(1)通过杠杆在生活中的应用，建立杠杆模型的过程，了解物理学中探究问题的方法，激发学生学习科学兴趣。(2)通过探究杠杆平衡的条件，使学生学生勇于并乐于探究参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的互助协作能力。三、教学重点与难点重点：杠杆的概念及杠杆的平衡条件．难点：力臂的确定及画法、杠杆的平衡条件应

3、用四、教学准备教师准备：多媒体设备、铁架台、杠杆、钩码、钳子、大镊子、羊角锤、起子、剪刀、钉有钉子的木板。学生准备：铁架台、杠杠、钩码一盒、弹簧测力计五、教学过程教学内容教师活动预设学生活动预设[来源:学.科.网Z.X.X.K]设计意图(一)引入新课【拔钉子比赛】在一个事先钉着几根钉子的木棒，让一组男生和一组女生进行一场拔钉子比赛，让男生徒手去拔(注意安全)，瘦小的女生可以选用讲台上的工具。提出问题：为什么会出现这样的结果呢?在我们的日常生活中借助一些工具能很方便的完成一些任务，这些能给我们提供方便的工具都称为机械．复杂机械都是由简

4、单机械组成的。(引入课题)男生用很大的力气拔，结果没有将钉子拔出，女同学顺利地用钉锤将钉子拔出。通过游戏。说明使用机械的好处。激发学习兴趣，活跃课堂气氛。(二)新课教学学生动手操作工1．杠杆的概念[来源:学科网ZXXK]1．请同学们看课桌上摆放着一些日常工具，用这些工具进行一些简单的劳动操作，并说明它们的使用方法。[来源:Z&xx&k.Com]具。说明它们的使用方法。从日常生活使用的工具中认识杠杆，体现“从生活走向物理”的基本理念，延伸学习兴趣。[来源:学科K]2．【观察幻灯片】生活中的跷跷板、羊角锤撬钉子、剪刀、撬石头的撬棒等，观

5、察它们在使用过程中，有什么共同特点?观察课件，了解工具在使用过程中的共同特点。[来源:学科网]3．通过讨论，总结它们的共同特征，得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒。学生总结生活中这些用具的共同特征理解力臂的画法．(点线距)4．介绍杠杆的“五要素”：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂．提出问题：怎样作出力臂的示意图呢?学生根据数学知识：点到线的距离，作出力臂。2．科学探究：杠杆的平衡条件思考：你儿时与你爸爸一起玩跷跷板的时候，怎样把你爸爸翘起来的？ 猜测：满足什么条件时杠杆才平衡呢？回答问题，思考杠杆平衡与哪些因素有关

6、?（F1、F2、L1、L2）猜想：1、F1+LI=F2+L22、F1/L1=F2/L2学生自觉处于相关问题的回忆中，从而得到影响杠杆平衡的因素。①提出问题：②猜想与假设：③制定计划并进行实验：3、F1-L1=F2-L24、F1*L1=F2*L2④归纳分析，得出结论：⑤交流与评估：教师出示杠杆，介绍实验器材，师生共同研究实验方案。明确：杠杆的平衡状态（静止或缓慢匀速转动），试验中选取杠杆在水平位置平衡为平衡状态。(1)先调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡。(2)杠杆左侧悬挂钩码，右侧用弹簧测力计。第一步，保持钩码的数量和钩码的位置不变（

7、阻力、阻力臂不变），移动弹簧测力计的位置，保持杠杆水平平衡，观察示数随着弹簧测力计的移动如何变化？第二步，保持钩码的位置和弹簧测力计的位置不变（阻力臂和动力臂不变），观察弹簧测力计的大小随钩码数量的改变如何变化？第三步，保持钩码的数量和弹簧测力计的位置不变（阻力和动力臂不变），改变钩码的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？(3学生探究实验，记录实验数据，学生观察，发现各组最后一次杠杆平衡时悬挂的钩码不相同。弹簧测力计越远离支点，弹簧测力计示数变小。钩码数量越多，弹簧测力计示数越大。钩码越远离支点，弹簧测力计示数越大。通过前面的知识使

8、学生理解为什么选取水平位置平衡，巩固力臂的概念。引导学生作出四者之间关系的一个科学猜想，即当两个因素不变时，第四个因素与第三个因素之间存在什么关系？让学生领会虽然钩码悬挂的情况各不相同，但都)分别在杠杆两边悬挂钩码，使杠杆在水平位置平