第一节 杠杠 二

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1、第一节杠杆第二课时(一)教学目标1、知识与技能目标：(1)知道杠杆的分类，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。(2)知道杠杆的一些应用。2、过程和方法目标：(1)通过杠杆的平衡条件，了解杠杆的分类方法；(2)通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。3、情感、态度与价值观目标：通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。(二)教学重难点(1)重点：杠杆的分类(2)难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类，理解省力、费力和等臂杠杆的具体应用。(三)教学过程一、复习复习杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂(F1l1=F2l2)

2、二、杠杆的种类从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所以可以得出以下几个结论：1、当l1＞l2，F1＜F2，说明使用这种杠杆时省力。我们把这种杠杆叫做省力杠杆，如：撬棒，瓶盖起子，园艺剪刀等。2、当l1＜l2，F1＞F2，说明使用这种杠杆时费力。我们把这种杠杆叫做费力杠杆，如：钓鱼杆，缝纫机踏板，理发剪刀等。3、当l1＝l2，F1＝F2，说明使用这种杠杆时即不省力也不费力。我们把这种杠杆叫做等臂杠杆，如：天平等。分类是物理学中一个比较重要的方法，学生可以列举以前所学过的分类方法，如固体可以分为晶体和非晶体等。在学习了杠杆的分类后，请学生尽

3、量列举每种杠杆的实物。三、杠杆的应用分析生活中的实物，大家共同讨论这属于什么杠杆，它们有什么好处？又有什么缺点？为什么做成这个样子。然后归纳：1、省力杠杆，可以省力，但比较费距离。2、费力杠杆，虽然费力，但可以省距离。MFNO本环节应当以开放性教学为主，请学生列举生活中的杠杆，大家共同讨论其结构，用途，以及是不是可以进行改进？四、练习1、如图，是用一根木棒在撬石头，这根木棒的特点有：①木棒不易；②能在力F的作用下围绕着旋转。我们就可以把这根木棒叫。AF1F2F32、在上题中，我们从O点作一条MN的垂线，这条垂线的长度就是力F的。MN这条直线就是力F的。

4、3、下列物体中不能看成杠杆的是()A、筷子B、火钳C、剪刀D、橡皮筋4、杠杆的平衡条件是；如果分别用不同方向的三个力作用于杠杆的A点，都能使图所示的杠杆平衡，那么最小的力是。BCA5、生活中的杠杆可以分成三类，一是省力杠杆，例如；二是，例如；三是等臂杠杆，例如。(把“钓鱼杆，跷跷板，瓶起子”填在“如”字后的横线上)6、如图，图中轻质木棒AB可以看成一个杠杆，C点吊一重物，B点用绳子拉着，杠杆的支点是点。请在图中标出动力F1，阻力F2，并画出它们的力臂L1、L2。如果木棒静止，，则等式：F1L1=成立。7、用一根细棉线把一段直铁丝吊起来，让铁丝能在水平位

5、置平衡，再将棉线右边的铁丝对折一下，铁丝还能在水平位置平衡吗？实际做做，然后回答：①你看到的现象是：；②猜想可能的原因是：；③猜想的依据是：。8、用剪纸的剪刀剪一叠较厚的纸，是用剪刀的尖端容易剪断还是用剪刀的中部容易剪断，试试看，并和同学交流一下，讨论是什么原因？利用的物理知识是什么？9、在探究杠杆平衡条件的活动中，你一定注意了首先调节杠杆在水平位置平衡吧!这样做对你填写书中表格中的哪几项数据有利，为什么？10、在探究杠杆平衡条件的活动中，我们使用的杠杆两端有两个螺母，它们的作用是。如果不要这两个螺母，请你设计一种装置，使它具有与螺母相同的作用，画出设

6、计草图，加上必要的文字叙述。11、在探究杠杆平衡条件的活动中，小红发现用2个钩码可以平衡3个钩码。如图，小红想，杠杆平衡，肯定不能光看动力和阻力，可能还与力的作用点到支点的距离有关。于是她反复做了几次实验，分析得出杠杆的平衡条件为：动力X支点到动力作用点的距离=阻力X支点到阻力作用点的距离老师看后，指出她的不足之处，可小红据理力争，“通过实验得出的结论怎么可能有问题呢？”老师为了让小红相信，拿来一个弹簧测力计，把测力计的挂钩挂在A点上，则…….小红明白了。①你能说说教老师是怎么做的吗？OBAA②小红在老师的指导下，把自己得出的“平衡条件”等式两边各改了

7、一字，就变成了正确的结论，想一想她是怎么改的？12、能否用量程为5N的弹簧测力计测一名同学的重？需要的辅助器材：应用的物理知识：启发你这样创意的来源：(四)作业课堂上没完成的练习附：课后总结