最后一课(上课）

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1、1、本文是一篇。2、小说——属于叙事性文学体裁，以刻画为中心，通过完整的和具体来反映现实生活的叙事作品。3、按篇幅、容量分、中篇、、小说。体裁特点人物形象故事情节环境描写小说小说要素人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。环境——社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声是国十九世纪下半期的家。他一生共写了十三部长篇小说、一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国人民反抗侵略者

2、的爱国主义精神。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。都德（1840——1897）作者简介法小说故事背景:本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。背景小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后,强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所

3、见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。需要掌握的字的读音：踱来踱去郝叟懊悔捂惩罚钥匙祈祷哽咽督学膝头小弗郎士duóhǎosǒuàowǔchéngyàoshiqídăogĕngyèdūxīfúláng旷课督学赚钱溜冰气氛诧异惨白kuàngdūzhuànliūfēnchàcǎn一、初读课文，整体感知朗读课文，完成下列问题：1、本文的主要人物是谁？2、找出文章的情节，划分结构。3、以什么为线索展开小说情节？按照什么顺序写作的？“我”——小弗郎士、韩麦尔先生最后一课文章结构（开端）（发展）（高潮）（结局)一、上学路上（1—6）上课

4、之前（7—10）上课经过（11—23）三、宣布下课（24—29）返回目录小说以小弗郎士的见闻感受和心理活动为线索：以时间推移为顺序二、最后一课小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢？这说明了什么？上课前平时上课今天上课气氛学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。一切都安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已经都在自己的座位上了。个个人那么专心。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“……平时，我迟

5、到，会遭到韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿……打……戴……（和平时不一样）上课前总结1.教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。2.韩麦尔先生态度温和又严肃。3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条件。品读课文，分析人物形象1、小弗郎士是怎样成长起来的呢？在文中划出描

6、写小弗郎士的句子，分析人物形象。2、韩麦尔先生是个怎样的人？划出描写韩麦尔先生的句子，分析人物形象。提示：以小弗郎士（韩麦尔先生）是一个，我是从文中第段（具体语句）看出来的，这句话运用了描写。最后一课前：贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己）、爱憎分明、有很强的自尊心的孩子。最后一课后：懂事、爱国、爱祖国的语言什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?小弗郎士（1）他原本就不是一个坏孩子。（2）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。（3）他有一个好老师

7、。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。质疑点拨品读课文，分析人物形象1、小弗郎士是怎样成长起来的呢？在文中划出描写小弗郎士的句子，分析人物形象。2、韩麦尔先生是个怎样的人？划出描写韩麦尔先生的句子，分析人物形象。提示：以小弗郎士（韩麦尔先生）是一个，我是从文中第段（具体语句）看出来的，这句话运用了描写。通过哪些描写写韩麦尔先生服装——穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就

8、要失去的国土的敬意。韩麦尔先生语言——例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言