语文人教版五年级下册草船借箭 课时设计

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1、草船借箭教学设计教学要求：　　1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。　　2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。3.学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思。4.体会文章首尾呼应的写法。　　教学重点难点：　　1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。　　2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。　　教学过程：　　第一课时　　一、揭示课题　　1.从《赤壁之战》故事引入。

2、　　师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。　　揭题、读题。　　2.审题。　　什么叫草船?草船借箭是指什么意思?　　3.再读题，读了课题，你想知道什么?　　出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?　　二、初读课文，理清脉络　　1.这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。　　草船惜箭的原因、经过、结果。　　2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。　　(出示课后题1/(2))　　3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭　　草

3、船借箭借箭前的准备：草船、军士　　的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸　　草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服　　4.据此提纲给文章分段：一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)　　这是按事情发展的顺序给课文分段。　　三、学习第一段　　1.齐读第l句。　　什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)　　2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?　　(1)指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。　　(2)每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在

4、与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。　　3.学习第一轮对话。　　(1)齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。　　(2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论。　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动　　(可发挥想象，有不同答案)。　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……　　(3)过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?　　4.学习第二轮对话。　　(1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。　　“

5、公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?　　(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)　　(2)同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”　　5.学习第三--六轮对话。　　(1)分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作——　　(2)讨论、交流。　　6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。　　7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?　　思考：诸

6、葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?　　他为什么答应周瑜如此难办到的任务?　　默读1～2节，思考这些问题。　　(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)　　　　四、小结。　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。　　第二课时　　一、复习引入　　1.上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。　　2.第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?

7、　　(全文第一句。)指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。　　3.课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。(全文末尾一句。)　　二、整体进入学习二—四段　　1.全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)　　师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。　　2.板：神机妙算　　用词素合成的方法如何解释?　　出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计