语文人教版五年级下册晏子使出

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1、《晏子使楚》教学设计一、简介背景，揭示课题1.两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国都是大国。说到齐国就会让我想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被齐王派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏婴，人们都尊称他为晏子。今天我们来学习一篇有关他的文章-----《晏子使楚》。（师板书课题生齐读课题）2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？（指名说）3.史学家司马迁称他是——（出示课件）不辱使命，雄辩四方下面让我们来走进课文去感受吧。

2、二、整体感知，理清表达顺序1.请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子。同时想想课文的主要内容。2.认读词句的检查。（1）认读生字。（2）指读“敝国”并理解。（3）出示：有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。①理解“大夫”的读音及意思。②结合这句话，理解课题中的“使”。③“侮辱”两个字的读音都是三声，注意第一个读音的变调——师范读，声跟读“侮辱”。师并板书“侮辱”。④齐读这一段，将侮辱带入句中读一读，把楚王的看不起读到字里行间去。3.楚王想侮辱晏子，这就

3、是故事的开头，那么谁来说一说课文的主要内容？（指名说）三、帮助学生理清文章的脉络。起因：楚王想侮辱晏子1.开“狗洞”迎接晏子，晏子将计就计经过：晏子与楚王三次斗智2.楚王看不起晏子，晏子贬己攻彼3.齐人偷盗，晏子举例说明结果：楚王不敢不尊重晏子师语：文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。这篇文章是按事情的发展顺序写的。四、重点学习课文中的第二次交锋，多轮对话，以读、演突破难点。1.请大家快速的浏览课文的中间部分，想一想，楚王几次想侮辱晏子？2.第二次侮辱，语言的交锋更为精彩，请大家放声朗读课

4、文的4自然段，边读边琢磨体会，看看晏子的哪些话说得太妙了，为什么。3.自主学习，相互交流，师巡视。4.谁来说一说？（生开放性汇报）5.教师从学生的发言中捕捉表达没有直接说的词语，引导学生想想晏子没有直接说的是什么话？6.演一演。师生演绎，朗读对话：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？楚王，你不能讽刺我无能，更不能侮辱齐国没有人才！”这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“我就讽刺你怎么了，推出去斩了！”7.这样行吗？（不行！）那我们来演一演原话。（学

5、生分角色朗读）读后，师语：这两种应答的效果不言而喻，那么晏子的话妙在哪儿？（生答，师评价）8.请同学们根据资料袋中的历史背景，在说一说晏子的话妙在哪儿。9.教师指导朗读：（1）师：带着你的感受读读晏子的话，注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚王。（指名读）出示课件：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖捧着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（2）指名读10.成语的拓展积累。（1）原文中这段描述是这样的：晏子

6、对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人？”（2）比照课文，师：看看这三个成语分别是课文中的哪句话？课件：张袂成阴挥汗成雨比肩接踵（3）找出与课文对应的句子，丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩。让我们把这三个成语积累下来。11.第二次语言交锋（1）师生对读楚王和晏子的对话。（师读旁白和楚王的话，生读晏子的话，教师随机点学生读。）（2）教师：齐国的人多到张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵，楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答

7、。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”（3）师：哎呀，原来晏子说了这么多的话，就是想说自己最不中用，所以被派到这儿来了，他用这句话直接回答楚王的问话不就行了吗？课件出示：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子拱了拱手，说：“我最不中用，所以派到这儿来了。”（4）这样说行不行？为什么？（指名说）师：晏

8、子贬低自己的目的是为了贬低楚国，从而维护齐国的尊严。(5)让我们一起再来读一读这个自然段。12.你觉得晏子是个怎样的人？课件:我认为，晏子是一位的人。小结：晏子机智、巧妙的语言化干戈为玉帛，转败为胜，这就是语言的魅力。（板书：语言的魅力）课件再次出示：不辱使命，雄辩四方。师：难怪，司马迁在《史记》中评价晏子是“不辱使命，雄辩四方”的旷世奇才。五、指导书写1.本课左右结构的字居多，注意观察，写左右结构的汉字时，我们要注意些什么？师总结：要注意