教案最后里包含课堂训练的习题

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1、11.1功（教案）李菊花【教学目标】知识与技能1．知道力学中做功的含义。知道做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功；2．知道应用公式 W=Fs，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。能应用公式进行简单的计算。过程与方法1．通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。2．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感、态度与价值观1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探究活动。2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。【教学重点】1.力学中功的含义；理解做功的两个必要因

2、素，会判断是否有力做功或一个力是否做了功。2.运用公式计算。【教学难点】判断力是否对物体做功；功的计算。【课时安排】1课时教学过程：（一）.新课引入师：今天对于小明来说是糟糕的一天，那是因为……【播放课件】动画观察三个情景，思考讨论后回答课件中所提问题。1.三种情景中小明对书包有竖直方向力的作用吗？方向如何？2.哪些情景中在小明力的作用下书包运动了距离？方向如何？有没有力的方向和运动距离方向相同的？讨论得出：情景三中在小明力的作用下，书包移动了一段距离，这个力对物体的移动作出了贡献，取得成效，就说这个力对物体做了功。（二）.新课教学（三）一、功1.定义：

3、【课件展示】叉车举高货物师：以货物为研究对象，叉车对货物的力是竖直向上的，叉车在这个力的作用下竖直向上移动了距离，力和距离方向是相同的，即叉车对货物的这个力对货物的移动做出了贡献取得了成效，就说这个力对货物做了功。力学中的功，主要吸收了“贡献”、“成效”的意思，指一个力作用物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力对物体的移动作出了贡献，取得成效，就说这个力对物体做了功。师：动画情景二中小明背着书包走在水平校道上，小明作用在书包上的力对书包的移动有贡献吗？这个力对书包做功了吗？生：没有贡献，没有做功。因为书包移动的距离和力的方向不同。展示定义：如

4、果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。2、功的两个必要因素：【课件展示】马拉车师：马拉着车向右运动，马对车有什么方向的力？这个力对车做功吗？生：有向右的拉力，拉力做了功。因为拉力和车的运动方向相同。师：很好。因为马是这个拉力的施力物体，为了叙述方便，常常说成施力物体马对车做了功。【课件展示】师：你们中谁能归纳出做功的两个必要因素？学生代表回答--做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力方向上移动的距离。教师强调物体运动的距离要和所受力方向一致。展示图片，判断是否有力对火箭、圆木、重物做功?学生交流

5、讨论。生甲：有力对物体火箭做功。火箭受到向上方向的作用力且火箭向上运动了距离。生乙：圆木受到马向前的拉力，圆木向前运动了距离，所以马对圆木做了功。生丙：吊车对重物做了功，重物受到吊车竖直向上的作用力，且向上移动了一段距离。【课件展示】师：抛出的冰块在光滑水平冰面上惯性运动时，有外力对它做功吗？生：没有，物体向前运动的原因是因为物体具有惯性。展示课件，学生判断是否做功。【演示实验】老师演示做功与不做功的实验，学生观察并回答是否做功。演示1.提着钩码静止不动。演示2.提着钩码竖直向上运动。演示3.提着钩码水平方向运动。演示4.提着钩码斜着向上运动。【学生活动

6、】学生用身边的物体演示做功与不做功的情形。学生代表回答自己所做实验，并回答是否做功。【师生活动】演示实验，学生思考讨论回答。师：下面请大家观看老师的演示演示1、将1只钩码提高1个单位（10厘米）高度演示2、将1只钩码提高3个单位（10厘米）高度演示3、将2只钩码提高3个单位（10厘米）高度师：三次演示实验都做了功吗？做的功相同吗？学生思考讨论：1.第二次做的功是第一次的几倍？2.第三次做的功是第二次的几倍？是第一次的几倍？生：第二次是第一次的3倍。生：是第二次的2倍，第一次的6倍。师：归纳出决定做功多少的因素了吗？生：功的大小跟力的大小和使物体移动距离的

7、大小有关，力越大，使物体移动的距离越大，力做的功越多。从上面的实验，我们不难得出：功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体在力方向上通过的距离成正比。二、功的计算公式和单位：【课件展示】我们知道了功的大小跟作用在物体上的力和物体在力方向上通过的距离的关系。力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。板书：功=力×距离用W表示功，F表示作用在物体上的力，s表示物体在力的方向上通过的距离，功的计算公式可以写成W=Fs。在国际单位制中力的单位是牛，距离的单位是米，功的单位是牛•米，牛•米有一个专门的名称叫焦耳，简称焦，1焦=1牛•米。【讲授】公式应

8、用课件展示例题，学生练习，老师评讲并指出易犯错误。让我们一起计算一下，刚才三次实