教学设计_初中物理_阿基米德原理

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1、阿基米德原理教学设计　一、教材分析　　阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣。 　二、学生情况分析学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习

2、《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。三、教学目标1.知识与技能：通过实验探究得出阿基米德原理，并会进行简单的浮力计算。2.过程与方法：培养学生动手实验、分析归纳、探究物理规律的能力。3.情感态度与价值观：通过阿基米德故事的介绍，对学生进行科学精神的教育。　　四、教学重点、难点 　　（1）重点：浮力概念，阿基米德原理。　　（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。　　【教学过程】课题阿基米德原理课时1课时教 学 目 标1．通过边学边实验，使学生知道什么是浮力，引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米

3、德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。 2．培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。3．通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。重点阿基米德原理及其探究过程。难点1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。 2．对阿基米德原理的理解。突破方法实验、猜想与推理教具盛水（盐水）烧杯，重物，易拉罐，弹簧测力计，溢杯，小烧杯、铁架台，有关等。教学方法启发式教学   教   学   过   程     教师活动学生活动设计意图     教        学         过     

4、    程                  教        学         过         程   一、一、情景引入情景：阿基米德在浴缸中思考皇冠之谜师：在学习《密度》这节课的时候，我们知道了阿基米德在洗澡的时候找到了用溢水法测量不规则物体体积的方法，并最终解决王冠之谜，其实在这个过程中，他还注意到了另一个现象，并通过研究得出了一个重要原理。二、新课教学（一）学生边学边实验，感受浮力的存在。今天我们也来做一次“小小阿基米德”，请你把易拉罐慢慢按入水槽中装满水的烧杯里，体验一下手的感受，并仔细观察实验现象。  学生回答。     学生实验，感受浮力的存在和方向， 

5、         通过故事，引入新授课    通过实验让学生感受浮力的存在，自己总结知识点，加深学生对知识的理解。    手有什么感受？感觉手受到一个向上顶的力。这说明什么？在易拉罐浸入水中的过程中，受到浮力。这个力有变化吗？在变大。这又说明了什么？在易拉罐浸入水中的过程中，受到的浮力在增大。还观察到什么现象？溢出来的水越来越多。根据刚才实验中你的感受结合观察到的实验现象，你觉得浮力的大小可能和什么有关？浮力大小可能与溢出来水的多少有关？ 当容器中装满水时，物体浸在水中，溢出的水就是被物体所排开的水。我们的猜测可以写成浮力的大小可能等于排开水的重力。（二）探究阿基米德原理从

6、以上实验初步可知，浸在液体中的物体受到的浮力大小与它排开的液体的多少有关，并且排开液体越多，受到的浮力越大。学生边学边实验验证这个观点。 （１）设计实验方案 需要解决的两个问题： ①如何测量物体受到的浮力。   学生猜想答案，   分析出结论。                 通过学生亲身体验，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与。让学生仔细观察实验现象，一方面培养学生的实验观察能力；另一方面也为学生猜测浮力大小可能和哪些因素有关提供依据。           体验科学探究的过程，培养学生的科学兴趣。    ②如何测量被物体排开的液体的重力。 实验所需的器材：弹簧测力计，重

7、物，盛有液体的烧杯，溢杯，空杯等。 （2）进行实验，分析总结 分析课本所给出的实验方法  分析数据可得： 物体全部浸没于液体中时F浮＝G排。 问题：如果物体只是部分浸入液体中时，那么它所受的浮力是否还等于它排开液体的重力呢？ 分析数据可得： 物体部分浸入液体中时F浮＝G排。  阿基米德原理：设计实验步骤和实验表格，记录实验数据。分析实验数据，总结实验结论。          学生根据前面所总结的内容自行设计实验，可分组讨论。   进行实验，记录有关实验数据。      培养、提高学生的观察能力、语言表达能力。