探究影响滑动摩擦力大小的因素实验

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1、探究影响滑动摩擦力大小的因素实验教案一、教学设计摩擦力是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力，而“探究滑动摩擦力的大小的影响因素”实验是对摩擦力概念的进一步巩固和深化。一方面，该实验需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能；另一方面，它又是一个难得训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。虽然学生对摩擦力现象不陌生，但对摩擦力产生条件及摩擦力大小的影响因素有较大的误区。比如大部分学生认为物体重力越大，摩擦力越大。如何帮助学生正确认识摩擦力大小的影响因素是本节课的重点内容。二、教学目标1、知识与技能知道摩擦力的大小与什么因素有关。2、过程与方法知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究

2、方法和研究过程；培养学生收集信息、处理信息及应用实际的能力。3、情感态度与价值观培养学生探究的勇气，战胜困难的信心以及与他人交流合作的能力。三、教学器材学生实验：木板、木块、弹簧测力计、钩码、毛巾演示实验：塑料盒子、重物、弹簧测力计、磁性胶布四、教学过程教学阶段教师活动学生活动教学意图一、复习提问，测量滑动摩擦力1、甲教师提问：什么是滑动摩擦力？2、甲教师在白板上演示实验：测量滑动摩擦力的大小。提问：对木块进行受力分析，实验时应该如何拉动木块？3、甲、乙教师分别指导学生练习测量滑动摩擦力，并引导学生思考影响滑动摩擦力的大小。学生观察实验，回答问题。学生练习测量滑动摩擦力并进行猜想。由演示实验

3、引入本节课的重要概念，为后面的知识打好基础。二、1、乙教师总结学生猜想，并提问学生实验注意事项：①实验原理学生回答问题。研究影响滑动摩擦力大小的因素②用什么工具测摩擦力？怎样测？③怎样改变木块的压力大小？④怎样改变接触面的粗糙程度？⑤怎样改变接触面积的大小？⑥用到什么科学方法？2、乙教师给出实验设计表格，分配两个班实验任务。学生进行实验甲、乙两位教师指导本班学生进行实验，完成表格。学生进行实验引导学生设计实验，选择相应的实验器材、培养学生的实验探究能力。分析与论证1、乙教师提出学生完成实验，分析数据得出的结论。2、乙教师总结实验结论。3、乙教师提问：如何证明影响滑动摩擦力大小的是木块受到的压

4、力而不是重力？学生回答问题培养学生整理数据、分析问题、归纳总结的能力和勇于发表见解的意识。三、突破难点：教师演示压力、重力对滑动摩擦力的影响甲教师，利用器材在白板上演示实验：1、控制盒子重力相同，改变贴在盒子上磁铁的大小，匀速拉动盒子观察弹簧测力计的读数。2、控制贴在盒子上磁铁的大小相同，改变盒子的重力匀速拉动盒子观察弹簧测力计的读数。3、甲教师总结：影响滑动摩擦力大小的是木块受到的压力而不是重力。学生观察实验。得出结论。利用实验让学生直观感受到重力、压力对滑动摩擦力影响的不同之处，突破难点。实验改进，教师演示：固定木块及弹簧测力计，拉动木板，测滑动摩擦力乙教师提问传统实验的不足之处。演示改

5、进实验并提出问题：此实验改进后的优点。学生思考并回答问题。学生观察实验回答问题。引导学生积极评估，养成科学探究和交流合作的好习惯。四、知识总结组织学生进行小测布置作业组织学生进行小测布置作业学生及时回顾总结学生进行小测处理好教材与教学的关系，同时兼顾学习过程与结果的关系。真正达到让学生自主学习、自主建构知识的目的。五、板书探究影响滑动摩擦力大小的影响因素1、实验原理：二力平衡fF2、实验注意事项：水平匀速拉动木块,拉力等于摩擦力3、实验方法：控制变量法4、实验结论：当接触面的粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；当压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。六、教学创新处1、利用现在大部分

6、教室白板具有磁性的特点，在盒子上贴上磁性胶布，将传统实验搬上白板演示，一来有利于学生观察实验，二来此实验在竖直方向上，克服了重力与压力在同一方向，互相干扰的情况。通过增大磁性增大压力，滑动摩擦力改变，让学生更直观感受压力对滑动摩擦力的大小的影响。2、让两个班分别负责不同的实验内容，减轻了学生课上探究实验的压力，同时让两个班学生分别展示实验结果，有助于促进异校学生间的交流与合作。3、从探究实验到突破难点再到实验改进，循序渐进引导学生对影响滑动摩擦力大小因素的理解，每一步教学设计难度逐步深化，有助于学生更好的理解本节课的重点内容。