语文人教版五年级下册儿童诗两首教案

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1、《儿童诗两首》教案教学目标：1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”；读读记记“花苞、柔软、喧闹、梳妆”等词语。2、有感情地朗读课文，理解诗句的内容，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。3、通过朗读课文，感悟儿童诗的特点。教学重点：有感情地朗读课文，理解诗句的内容，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。教学难点：通过朗读课文，感悟儿童诗的特点。教学时间：1课时一、朗读诗歌，引入课文。师：童年的生活丰富美好，让人留恋，于是世上出现了许多反应儿童生活的诗歌。你知道哪些儿童诗？生：朗读自己知道的儿童诗，或背诵其中一两句，或说出诗歌的名字。师板书课题。二、感情朗读，体会意境。1、指导学习《我想

2、》。师：此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望的话，那你最大的愿望是什么呢？师：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。师：请同学们轻轻地把书翻到第39页，用你喜欢的方式来朗读第一首儿童诗，边读边感受，在那么多愿望中，哪一个最令你神往？把最令你神往的愿望多读几遍，想象那是一个怎样的情景？在读的过程中你似乎看到了一幅怎样的画面？（1）把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉？（2）我把脚丫接在柳树上，伸进土里，长成一座绿色的篷帐后，可以干些什么？（3）“我”为什么想把眼睛

3、装在风筝上？把眼睛装在风筝上，还会看到什么？（4）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？把自己种在土地上，还会变成什么？（平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。）（5）“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？师：那文中的“我”又是在怎样的情景下产生这些愿望？师：在这个春暖花开，阳光明媚，微风轻拂，柳条吐絮，风筝飘扬的日子里，“我”坐在绿绿的草地上萌发了一连串的感想，那你能否把这种诗串起来读一读，通过朗读表达出诗歌的意境了，哪位同学愿意试一试？生：配乐朗读。师：我被你的朗读陶醉了。“不过，飞向遥远的地方，要

4、和爸爸妈妈商量商量”读了这句你有什么感受？生：和前句诗格格不入，表现“我”是怎样沉迷相像中的，把想象当现实增加诗的情趣。师：你们也想试试吗？那我们先来看看这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？生：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。师：再来读读读文，感受一下诗歌的韵律、节奏。二、学习《童年的水墨画》师：我们一起来看看下一首儿童诗《童年的水墨画》，用你喜欢的方式读一读。师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉？生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。师：再来读一读，想象诗歌描写的画面。给你留下印象最

5、深刻的是什么？①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。师：那你能否给每节的标题后加上动词，概括主要内容。（教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。）师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么？生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉？生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻

6、蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。生：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！生：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。师：请你画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。生交流佳句。如：“

7、阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。 师：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？三、比较鉴赏，模仿习作师：再来读读这两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？（第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃，第二首主要是通过捕捉镜头来记