语文人教版五年级下册《金色的鱼钩》--英雄类群文阅读

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1、《英雄》群文阅读教学设计建宁县里心中心小学罗仔秀执教年级：五年级议题：故事中英雄篇目：《金色的鱼钩》、《丰碑》、《守护生命之堤》、《小兵张嘎》片段《江姐》片段教学目标：1.引导学生运用默读、浏览、批注等方式阅读故事，感知故事内容。2.在阅读过程中，引导学生抓住关键词句，理解、感知英雄形象。3.交流、分享阅读内容、阅读感受，培养学生综合、比较、概括等的阅读能力。4.学习英雄甘于奉献、沉着镇定、不怕牺牲的品质。教学重难点：在阅读过程中，引导学生抓住关键词句，进行群文阅读，感悟英雄形象。教具准备：1.群文阅读材料2.多媒体课件教学过程：课前准备：看视频《英雄》片段一、了解

2、群文，导学法。　　1、同学们，你们喜欢阅读吗？平时你们学习一篇课文一般用几节课时间？　　生：喜欢；学习一篇课文要两三节课。　　师：今天，让我们一起来感受阅读的乐趣。但这节课我们阅读的不是1篇课文，而是3篇，你们能行吗？（板书：群文）　　群文阅读，就是在一定时间内探索性地阅读多篇有关联的文章。　　2、要在一节课里阅读3篇文章，我们应该用怎样的方法阅读？　　学生个别回答，教师板书。（浏览、略读、重点读、粗读、群读、合作读、比较读……）　二、初读群文，知英雄。　　1、课前大家已经预习过课文，这节课我们要学习哪几篇课文呢？　　（板书：《金色的鱼钩》《丰碑》《守护生命之堤》《

3、小片段群读》）　　2.这三篇课文，老师经过了精心选择，你发现它们的关联了吗？（板书课题：英雄）二、引出故事，了解小英雄的形象1.认识了这些英雄人物，你崇拜谁？为什么？　　（学生个别回答，简要阐述理由。教师注意激发学生进一步阅读的兴趣。）　　2.人物研读。　　（1）现在，就让我们再次走进文本，去感受英雄形象，体会英雄品质，学习写法。（求同）师：我们先来学习《金色的鱼钩》这个故事文章主要讲了什么事？老班长给你留下了怎样的印象？用一两个四字词概括出他的品质。跳读《金色的鱼钩》：用（）画出你认为最能表现老班长英雄品质的语句，并做简要的批注。批注：在感受深刻的词句旁用简短的词

4、语写出自己最直接的感受。3.师小结：文章的老班长面所表现出来的舍己为人无疑是一个英雄所具有的品质，所以我们认为他是一个—英雄。三、走进故事，感悟小英雄的形象（一）回顾阅读方法，对比阅读《丰碑》《守护生命之堤》师：孩子们，想想我们刚才是怎样阅读《金色的鱼钩》这篇故事的？师：让我们采用刚才的阅读方法阅读《丰碑》交流分享，感悟小英雄形象师：这篇文章主要讲了一个什么故事？你觉得文中的军需处长是英雄吗？你的理由是什么？师：《守护生命之堤》又为我们带来了一个怎样的故事呢？文中的小男孩彼得是小英雄吗？生交流分享师小结：八岁小男孩彼得在困难面前所表现出来的勇敢、临危不乱、坚持，无疑

5、是我们学习的榜样，所以他就是令我们感动的——小英雄！像这样的小英雄同学们还能举出例子吗？3.分享交流《小兵张嘎》《红岩--江姐》片段（1）师：请看片段课件出示（2）生交流分享（3）师小结：小兵张嘎面前所表现出来的勇敢、临危不乱、坚持，江姐的坚强不屈、视死如归无疑是我们敬佩学习的榜样，所以他们就是令我们感动的——英雄！四、三读求异，悟英雄。　　1.三读群文，探寻“不同”。　　同学们，刚才我们从群文的共同点，进行了“求同”阅读，认识了五位英雄，觉得他们都值得我们崇拜。但是如果我们再深入、比较地去读，就会发现故事也许多不同之处，也许我们的态度也会有变化。比如，五位英雄，他

6、们当时面临的情况、作出英雄行为的动机，就不同。我们再去读读，从不同角度比较五位英雄又有何不同呢?（板书：求异）　　2.学生小组探究，交流。　　①教师提示：五位英雄当时各面临怎样的情况？为了什么？所体现的品质有什么不同？（课件出示关键词）　　②学生结合表格讨论。　　3.学习小组在原位汇报讨论结果。　　总结(树课件)：他们的根本不同在于英雄的出发点不同：为谁“英雄”。（板书）表格填空练习五、师总结，结束语：孩子们，哪样的人才是英雄呢？做出惊天动地业绩的人是英雄；为寻求真理献出生命的人是英雄；在平凡岗位上做出不平凡事迹的人是英雄；身有残疾却能顽强生活的人是英雄；，只要是为

7、了他人、为了更多数的人，去克服困难、探索自然，为社会的发展和人类的幸福不懈努力地人，无论生死成败，都能称之为英雄。今天，让我们记住他们共同的名字——英雄！六、借助群文，写英雄。----有时间就课堂练习写、没有时间就作文课后作业　　1、了解了英雄的事迹，学习了英雄的品质，你对英雄一定会有更深的认识吧？下课后以“我心中的英雄”为主题，写写自己的心中的英雄。　　2、总结：通过今天的学习，你有什么收获？　　结合板书，总结群文阅读的方法。　　同学们，今天大家都很了不起，认真听课、用心感悟、都是老师的“小英雄”，只要我们持之以恒、心怀别人，我们也能成为英雄。下课。预设板书：