人教版语文五年级下册《金色的鱼钩》

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1、《金色的鱼钩》教学设计黑龙江省农垦红兴隆管理局饶河农场小学教师庄胜芳课标要求分析：小学语文课程标准第三学段的阅读要求中指出：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。这条课标的维度目标是：知识目标。行为动词是：推想、辨别、体会；学习水平是：理解；学习内容是：课文中有关词句的意思、词语的感情色彩、其表达效果；前提条件是：能联系上下文和自己的积累。教材分析：本篇课文是人教版五年级下册第四组课文中的第二课，本组课文讲述了一些感人的故事。《金色的鱼钩》是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中一位炊事班长为照顾

2、三个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事.作者抓住人物的语言、动作神态、等方面进行细致入微的描写，揭示出人物的内心世界。选编这篇课文的意图，一是使学生受到忠于革命、舍己为人的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力，为学生大量、快速阅读打好基础。学情分析：优势：五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力、分析理解能力。通过预习，能够全面了解课文内容，能力强的学生已经能概括文章主要内容。劣势：本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。对于“金色的鱼钩”所蕴含的意义可

3、能无法理解。教学重、难点：课标要求：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”教材分析中指出：“作者抓住人物的语言、动作神态、等方面进行细致入微的描写，揭示出人物的内心世界。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：抓住老班长的语言、动作神态，感受老班长忠于革命、舍己为人的。课标要求：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。”但从学情分析中可以看出“本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。对于“金色

4、的鱼钩”所蕴含的意义可能无法理解。”所以，确定本节课的教学难点是：联系上下文理解词语意思，读懂句子，从中理解“金色的鱼钩”所蕴含的意义。学习目标：1、通过品读课文，学生学掌握者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法，理解“金色的鱼钩”所蕴含的意义。2、通过多种形式的朗读，学生体会文章蕴含的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。3、通过按照快速阅读方法去读书，学生提高阅读能力。教学流程：一、诗歌导入，情景渲染（预设时间5分钟）（一）背诵毛泽东《长征》（二）长征是世界军事史上一个伟大的奇迹----一个由伟大的中国工农红军创造的奇

5、迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们去了解长征途中发生的有关一位老班长的感人至深的故事！(板书课题金色的鱼钩)（出示多媒体：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）学生齐读读课题。（三）看到这个课题你有哪些疑问？1、这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢？2、为什么这个鱼钩是金色的呢？3、为什么用‘金色的鱼钩’作为题目呢？”【设计意图：开篇设计回顾了以前学过的有关长征的诗句，激发了学生读书的兴趣，使学生感受红军战士的英勇无畏、革命乐观主义精神

6、。看课题质疑，调动学生思考问题的兴趣，使学生有目的地去读书。】二、初读课文，整体感知（预设时间10分钟）（一）（出示课件：阅读要求）1、用较快的速度默读课文，想课文主要讲了一件什么事？2.课文以什么为线索？作者按什么顺序写这个故事？这篇课文可以分为几部分？结合你们提出的问题边读边思考。随机标注。（二）小组合作交流，读重点句子读文。学生汇报体会。指名朗读课文。读后评价。（三）这篇课文生动感人，作者抓住人物的那些方面进行细致入微的描写？（外貌、语言、心理、神态等）随机出示课件。过渡语：这些描写方法将老班长的形象刻画的血肉丰满、淋漓尽致。【设计意图：通

7、过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】三、入情入境，重点赏析（一）抓住老班长的外貌变化，体会老班长的形象1、默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的神态？从课文中摘录出相关语句。2、这几次描写老班长的神态有什么不同？你能从中感悟到什么？3、第一处（出示课件）：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨,脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”①大家读一读，发现了什么？是

8、啊，一个快四十的人怎么会有五六十岁老人的外貌特征呢？②你读出了什么？想到了什么？③小结：可想而知，在长征途中他必定是饱经风霜，多么平凡朴