人教版物理八年级下册浮力

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1、《浮力》教学设计与反思教学目标设计1．知识与技能①了解浮力是怎样产生的；②理解浮力的大小等于什么。2．过程与方法①通过观察，了解浮力是怎样产生的；②经历探索浮力大小过程；③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。3．情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。教材内容及重点、难点分析《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。如果学生从实验探究中认识到浮力的大

2、小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。教学对象分析浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自

3、主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。教学策略及教法设计 　　1．本节课从观看教师演示实验，引出浮力，从学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重新感受浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。 　　2．进行科学探究：每6人一组，用自备中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行

4、实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。 　　3．采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。 　　4．最后师生共同做一个简短的小结。 5．教学方法采用学生分组合作探究式教学。教具学具乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、配重大钩码、鸡蛋、烧杯、水、浓糖水。教学媒体设计1.利用自制器材，创设情境，引入新课。2.利用课件展示教学板书结论小结等环节。教学过程设计一、设置情景

5、，引入新课1、观看教师演示实验，放在量筒底部的气球和铁块浮起来了。想一想，为什么？然后，转动量筒，发现铁块和气球之间的连线始终是竖直的，让学生进行受力分析。2、提出问题，漂浮的物体受到浮力，那沉下去的铁块受到浮力吗？教学设计说明：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。（PPT）板书：第五节浮力二、实验探究过程提出一系列问题让学生思考，并分组交流、讨论：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？等。教师鼓励学生提出问题，并板书。下

6、面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？（PPT）探究一：什么是浮力，它有方向吗学生体验：利用桌面上的学具，将空饮料瓶放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：乒乓球最终的情况。进行受力分析，尝试得出结论。得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向竖直向上。（PPT）（板书：一、什么是浮力1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的力，这个向上的力叫浮力。）2．浮力的方向：竖直向上。（PPT）二、浮力大小的测量演示：在弹簧测计的下面悬挂一个大钩码，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明

7、什么问题？学生进行实验探究设计实验：（1）明确探究的目的，制定探究计划，明确以下问题：（2）明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯等。(3)明确如何测定浮力的大小。(4)确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。(5)选择实验记录表格。参考表格： 项目 次数 在空气中弹簧测力计的示数G在水中弹簧测力计的示数F大钩码所受浮力F01   2   3   （PPT）结论：浮力的大小F浮＝（G－F）教学设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理

8、问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。三、浮力的产生原因分析1.演示对