语文人教版五年级下册23课《刷子李》教学设计

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1、23※刷子李教师：张海波学习目标1、学习掌握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术高超，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。学习过程一、聊《俗世奇人》1、书本《俗世奇人》2、简介：①《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇

2、特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。二、揭示课题：刷子李1、引出刷子李。2、聊刷子李①从名字中你明白了哪些信息？②为什么叫他“刷子李”？【他姓李，刷墙的本领高超。】③师总结：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——比如在天津，有个叫唐老师的书教得特别好，就叫他——（油漆张……）二、积累新词、学习生字1、检查反馈：根据意思写词语：刷浆、半信半疑、派头十足、悠然、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实2、指导读音两个轻声：包袱、师傅三、感受

3、技术高超1、交流简介，聚焦问题。①反馈预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺高超、奇人一个、一手绝活……②问题聚焦：奇在哪里？高超在哪？③句子展示：学生读，老师点评。⑤一手绝活、技艺高超、俗世奇人（总结、板书）四、感悟、拓展延伸1、一波三折（比喻事情进行中意外的变化很多）A、读句子，简单交流，体会写法。B、一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底

4、：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。3、有效拓展（课后作业）△备注：（细节描写、对比的写法）注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。　　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。4、课后作业1、用抄词本抄“词语盘点”中23课的词语。2、有感情地朗读一遍课文给家长听。3、小练笔：运用本组课文中刻画人物的方法介

5、绍你身边的一个人。附：板书设计刷子李技艺高超俗世奇人侧面烘托一波三折※课后反思（一）授与学的思考课堂，短短的几分钟如何让学生的有所获、有所得？学生是学习的主体，这话的确不假，甚至是千真万确的至理名言。然而老师的导和引毕竟是一个前提，老师的定向和定位直接导致学生的自主性的发挥。所以备课，老师的思考轨迹尤为重要，甚至一些根本性的东西就在这里埋下了伏笔。授什么，引什么，学生就会自主地学到什么，毕竟在五年级这个年段，学生的主体地位并不是绝对的，我始终相信老师具有至关重要的作用，即指明灯，指路人，一旦方向错了，即使可以殊途同归，那其间的不少冤枉路不是三言两语能够说清道明的。拿到《

6、刷子李》这篇略读课文，首先要定位，它处于第五单元的人物描写组，并且要学生学会如何写人。所以在传授的过程中唯有抓住线索让学生真正领悟两种写人的手法，可谓是深谙于心。（二）赛课展示的是什么赛课，要展示的是什么？花里胡哨的东西似乎已经不能适应当前的语文教学。所以在开课前的谈话《俗世奇人》、课文词语的根据意思写词语以及后面重点段落的背诵都是一一落到了“语言”、“文字”的实处。只有这样才能扎实学生的基本功，才能真正做到日积月累、厚积薄发。（三）时间的分配以及课堂的淡定一堂课，除了学生的学有所得，老师的演绎不可忽视。淡定，课堂的驾驭能力足可以看出一个老师的功底。综上，还是应验了老教

7、师的一些训导：要学会反思，当写完这些文字的时候，真正感到思考带来的魅力，作为老师，这应该是一门必修课，无论有多忙，反思比写教案更为重要。是矣！