语文人教版五年级下册刷子李 教学设计

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1、《刷子李》教学设计天津市滨海新区大港同盛学校潘文颖一、教学目标1．读通读顺课文，在具体情境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。2．着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。3．凭借对曹小三内心世界的揣摩，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。4、激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。二、教学预设（一）揭示课题，自主质疑1．从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。2．解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？

2、3．引导学生质疑：“为什么这个人的绰号叫‘刷子李’？”“刷子李”奇在哪里？（二）自主研读，感受神奇1．认读难点词语。“包袱”“匀匀实实”“蘸浆”2．浏览课文，画、找句子，感受刷子李的神奇之处，用最简洁的语言进行旁注。3．交流刷子李的“神奇”之处，并说明理由，师相机点拨引领。（三）回应开头，问题解决1．着眼五个重点句，归纳：小说从哪几个方面刻画了刷子李的神奇？明确：效果奇、规矩奇、动作奇2．回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）（四）揣摩心理，感受“一波三折”1．思考：读了这篇小

3、说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？生浏览相关段落，画、找体现出曹小三“出乎意料”的句子。2．生自读自悟，试画出曹小三的心理图示，随后交流。3．师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，作者一次又一次渲染了“刷子李”的“奇”。这是侧面描写。（五）挖掘结尾，升华情感1．生自由表述从这篇小说中感悟到了什么。2．课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，启迪学生的感悟。（六）拓展阅读（一）阅读《快手刘》快手刘“奇”在哪里？作者是怎样表现的？在写作方法上与《刷子李》

4、有哪些相同之处？又有哪些不同？（二）出示《蓝眼》部分片段，激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣。板书设计：效果奇刷子李规矩奇正面描写动作奇曹小三一波三折侧面描写