人教版 八年级物理下册 7.2 弹力

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1、弹力教学设计基本信息课程名称《弹力》授课人叶丽梅学校名称龙川县佗城中学科目物理教学对象八年级课时安排1教材分析本课是人教版八年级第七章第二节“弹力”，“弹力”与学生生活联系紧密，但又是一种较复杂的力。因此教材根据初中学生的实际出发，对“弹力”的概念只要求学生“了解”，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。这充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。学情分析通过前面学习，学生已经了解一些力的知识，而对于弹力仅限于感性体验,需要教师把学生的直观感受引导内化为具体的理性知识。另外学生对动手实验操

2、作兴趣浓厚。给学生空间，学生会自己去发挥；给学生困难，学生会自己尝试克服。在练习弹簧测力计的使用中容易诱发学生主体探究的动机，使学生在活动中不断强化自己的知识体系。教学目标(含重、难点)一、教学目标1.知识与技能（1）知道物体有弹性或塑性；（2）了解弹力产生的原因；（3）知道弹簧测力计的原理；（4）经历使用弹簧测力计的过程，学会其使用方法。2.过程与方法经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。3.情感、态度、价值观通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生探索新器材的能力；在实验中养成严谨的

3、科学态度和爱动手动脑的好习惯。二、教学重点：弹簧测力计的正确使用方法三、教学难点：弹力的概念及产生条件教学策略、方法以启发式教学为主，结合讲解、演示、讨论、小组实验等多种方法辅助教学。各种活动充分激发学生的学习兴趣和热情，发挥其主观能动性。通过小组自主学习明确弹簧测力计的作用以及它的使用方法，培养学生的动手动脑能力。教学准备教师演示用：多媒体课件、弹簧、钢尺、弹簧测力计。学生实验用：橡皮泥、铝线、橡皮筋、直尺、弹簧、弹簧测力计、文具袋。教学过程过程教师活动学生活动导入新课出示图片，提问：力的作用效果有哪些

4、？请学生利用手边的器材（弹簧、橡皮泥等）证明力可以使物体发生形变，注意观察现象及松手后的情况。回忆并回答。动手实验，描述实验现象及松手后器材的变化情况。新课教学一、（1）弹性、塑形，弹性限度请学生结合实验结果对器材进行分类，并找出他们的不同点。出示课件内容：橡皮筋、直尺类物体受力发生形变，不受力后又恢复原状，物体的这种性质叫弹性。橡皮泥受到力时发生形变，失去力不能恢复原状的性质，叫塑性。介绍弹性形变和塑性形变。（板书：弹性、塑性）请学生列举更多有这两种性质的物体。提问具有弹性的物体受力时发生形变，撤去力后

5、总会恢复原状吗？引出弹性限度的概念。（板书：弹性限度）小组内讨论器材的分类，并说明不同类别的不同点。联系生活，找出身边具有弹性或塑形的物体。思考并回答。新课教学一、（2）弹力出示撑杆跳图片，学生根据刚学的知识猜测撑杆应具有什么性质？对比撑杆跳高与普通跳高的世界纪录差距寻找原因。引出弹力的知识，让学生回忆一开始的实验使弹簧，直尺等物体形变时感受到它们对手有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。（板书：弹力：物体发生弹性形变而产生的力）课件出示弹力的定义，产生条件以及常见的弹力。思考并回答。回忆并描述之前实验使

6、物体发生形变时手的感受，理解弹力是怎么产生的。尝试总结弹力的产生条件。通过演示被重物压弯的钢尺，对钢尺受到的压力和重物所受支持力进行受力分析，鼓励学生自主分析拉力的产生。理解老师对压力和支持力的解析，自主完成对拉力的分析。学会对物体受力分析的方法。二、弹簧测力计提问弹簧测力计的用途（板书：弹簧测力计——测量力的工具）请学生自主了解弹簧测力计主要构造：弹簧、指针、刻度盘、提环、挂钩。提问为什么可以用弹簧测量力的大小？学生思考讨论，引导学生通过之前的实验进行思考。鼓励学生想办法利用手边的器材设计实验证明自己的

7、想法。播放有关测力计原理视频动画。（板书：原理：在弹性限度内，弹簧所受拉力与伸长量成正比）强调弹簧伸长与总长的区别。请学生自行阅读弹簧测力计使用说明，简述其方法步骤，在练习使用弹簧测力计的过程中补充注意事项。请学生交流与总结，明确弹簧测力计使用方法。播放弹簧测力计读数动画，让学生练习。（板书：使用方法：三看一调，试拉，测量，读数）思考并回答。自主探究并回答。思考讨论，由老师的提示，回忆之前实验现象：受到拉力时弹簧才会伸长，且拉力越大伸长会越长，猜测其中可能存在某种定量关系。尝试设计合理实验验证自己的猜想。

8、通过视频理解弹簧测力计原理。以小组为单位自主合作学习弹簧测力计的使用方法。将弹簧测力计的示数拉至1N、2N、3N……体验它们的大小；分别试试悬挂和水平移动的文具袋对测力计的拉力大小；在此过程中发现并补充弹簧测力计的使用注意事项。小组交流总结。思考练习，提高读数能力。新课小结请学生总结新课的收获，最后补充回忆并总结巩固练习用课件出示不同难度练习题独立思考，踊跃发言布置作业练习册“课时达标”“能力展示”两个模块内容。板书设计7.2