《杠 杆》教学设计

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1、《杠杆》教学设计石碁中学物理科魏晓庚教学目标   1.知识与技能：（1）知道什么是杠杆；能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆。知道什么是杠杆的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。（2）理解力臂的概念，会画动力臂和阻力臂。（3）理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单问题。（4）了解省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆及它们的应用。2．教学方法：实验探究法  3.情感态度与价值观：（1）初步认识杠杆对社会发展及人类生活影响。（2）养成主动与他人合作的习惯。教学重点：探究杠杆平衡条件。教学难点：力臂的概念和力臂的画法。教学准备：投影仪、剪刀、镊子、天平、杠杆及支架、木棍等。教学过程一、引

2、入新课古希腊伟大的科学家阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。置疑：阿基米德说这句话的根据是什么?你认为这可能吗?阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题二、进行新课(板书：第四节：杠杆)杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系   (板书：1.认识杠杆)让学生展示自带的杠杆并说出其应用及特征(说明：课前已要求学生预习，并要求学生各准备一杠杆或示意图带到课堂展示)讨论、归纳各种杠杆的共同特征   (板书：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，物理学中叫杠杆)观

3、察和了解学生是否认识杠杆：让学生自己观察、探究得出结论质疑：古猿要把大石块移动，用硬杆捅石块捅不动(图7)，谁能想法帮帮它？   (观察学生是否能想出在硬杆下垫一块小石头的方法，教师视具体情况作适当提示)   强调硬杆不是杠杆，硬杆与支点结合就是一种最古老、应用最广泛的工具——杠杆。这也是人与猿的区别所在——人能制造和使用工具 质疑：一根硬杆不是杠杆，为什么用来撬开茶叶听盖时就是杠杆了?铁榔头是不是杠杆？(分析、讨论、区分硬杆和杠杆的不同，同时进行学科渗透)   图10（续表）质疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方?而不放到离石块远一些的地方  

4、                     (a)                               (b)   (学生可能会讨论、回答这些问题，教师视具体情况处理，保护学生回答问题的积极性，但教师不做过多解释)(板书：2.认识杠杆的几个概念)   介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂   （学生实验）用橡皮、笔或书等物探究支点在不同位置时动力的大小情况      结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费力所以人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地方，增大动力臂、减小动力大家能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间

5、的关系呢让学生充分猜想，同时用橡皮、小刀、直尺、硬币、苹果等物示意给学生看，什么叫杠杆的平衡   (板书：3.杠杆的平衡条件)演示实验：杠杆的平衡条件(把数据填入表格中)实验次数动力F1动力臂L1F1*L1阻力F2阻力臂L2F2*L212345讨论与交流得出结论：杠杆的平衡条件是：动力×动力臂＝阻力×阻力臂课堂练习：完成课本后习题。三、课堂小结在这节课学习了哪些知识？有什么收获？还有哪些不清楚的地方？杠杆的平衡条件是：杠杆的种类有哪些：四、作业：。教学反思：1.本节课学生动手的时间太少，如果在研究平衡条件的时候让学生进行动手实验，然后得出结论，效果会更好。2.教学内容太

6、多，时间过于紧凑，考虑可以把此节课分成两节。3.学生完成练习的时间不够，无法及时获得反馈信息。