《摩擦力》习本案例

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1、中学物理习本案例——《摩擦力》学校：罗外实验班级：初二十一班授课人：惠振伟时间：2016.3.24（一）案例简介罗外初中实验部惠振伟老师以“习本理念”和“网络多媒体信息化平台”为支撑，是以知道摩擦力如何产生及常见的摩擦现象以及影响滑动摩擦力大小的因素有哪些还有认识到摩擦力的利与弊及增大有益摩擦减小有害摩擦的方法作为目标，以熟练应用“控制变量”等物理实验研究思想和方法为宗旨，以学生的自主学习，自主探索、自我习得和教师的个性化引导为方法，来探究摩擦力的相关知识。利用学生课前时间和网络平台，分享大量的学生可按需索取的学习资源，以及习教材、微视频

2、、课前探、我的疑惑、自我评价等任务活动，通过网络平台的有效收集，分析和反馈，窥探每个学生真正所需、所想、问题、疑惑制作针对性的分层分组、个性化的课中探究学习方案。进而在课中习通过课前任务分享展示，分组研讨，组内组间的互助来完成自主探索，最后通过习题检测平台统计来观测学生目标达成情况，达到了有效和高效学习的目的。（二）课前习目标确定课前习推送课前习任务单结合教材内容，引导学生自主探究角度分层设计习得目标：1、我要知道摩擦力如何产生及常见的摩擦现象。2、我要知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些。3、我要认识到摩擦力的利与弊及增大有益摩擦减小有害

3、摩擦的方法根据习得目标设计了学生“课前习”，教师通过网络平台，分享大量的学生可按需索取的学习资源，以及习教材、微视频、课前探、我的疑惑、自我评价等任务活动，学生通过账号登录平台自主完成课前学习。学生课前习“任务单”由习教材、微视频、课前探三部分组成，这三部分任务习的过程不分先后，自己根据实际需确定学习顺序。：任务单：习教材：请同学们认真阅读教材《摩擦力》一节，积极思考，对有心得的地方做好批注。a、重要内容划线。b、结合实际，心得提炼（联想到什么）。c、在课本上写出你的困惑（课本上不懂的知识点或生活中与摩擦力相关的困惑）。观看微视频：a、摩

4、擦在我们身边b、探究滑动摩擦力大小的因素3、课前探：a、你怎么理解摩擦力的（从产生原因，力的三要素考虑）？我的疑惑自我评价任务单数据统计b、从哪些地方可以感受到摩擦力，试着用身边的物体探究一下怎样可以改变滑动摩擦力的大小O(∩_∩)O~~c、或许你可以将以上探究过程和生活中观察到的摩擦现象拍成视屏或照片（配上文字说明）上传到“云平台”？学生通过任务单在习得的过程中，会衍生出形形色色，各式各样的问题和疑惑，提出来，写下来，通过网络平台提交到系统，便于老师的统计。学生在完成课前任务单和我的疑惑后，作出以下几个针对于课前习得目标的评价题目，教师

5、通过对学生的自我评价的统计，对比学生提出的问题及疑惑，进一步反馈学生的需求，了解学生问题以及是否达到习得目标。自我评价：（不诚实没朋友！！！）1、我能很清楚的说出摩擦力产生的原因（）A、没问题B、应该可以C、不清楚2、我能列举几个生活中哪些物体受到摩擦力的作用（）A、1-2个B、3-5C、5个以上3、我在课前探索中判断滑动摩擦力大小是以什么理论为基础的？（）A、力的三要素B、力的作用是相互的C、二力平衡4、我在探究滑动摩擦力影响因素的实验中验证了几个自己的猜想?（）A、1-2个B、3C、4个5、生活中的摩擦力我能否说出利与弊同时还能想到增

6、大或减小摩擦力的办法？（）A、没问题，全部能B、大部分吧C、常见的可以6、本节课有一张满分十分的测验题，我感觉自己能拿？O(∩_∩)O（）A、5分以下B、5-8分应该可以C、满分必须啊（三）课前习与课中习的衔接教师对课前习采集的数据进行系统化加工和分析，提炼课前习产生的问题，列出学生真实需求，从而确定本堂课的重心和定位，给不同的学生提供个性化的帮助和实验体验，让每一个学生在课堂上都能得到自己最需要的帮助和体验，让每个学生在课堂上都能成为课堂的主角。任务单数据分析：（一）习教材可以看出在习教材的环节上，全班44位同学做了批注，有26为同学提

7、出了疑问，可见大部分同学都参与到了环节学习中。说明学生在之前的学习当中已经养成了课前阅读书本相关知识并进行批注留痕的习惯实际是一种善于思考的好习惯。（二）微视频：微视频这一环节的学习过程实际上是教师提前将学习任务单、我的疑惑数据分析分析课堂方案设计资源推动给学生自主学习的一个活动，资源包含微视频，动画，ppt以及文档等，这里只做了对微视频的统计工作，利用平台的统计便利，可以观测到全班观看摩擦在我们身边微视频的同学是42个，观看“影响滑动摩擦力大小的因素”有40个学生，几乎每个人都去看了微视频，学生的学习态度良好。（三）课前探：在课前探中，

8、可以看出全班的同学都参与到了探究当中，课前探的作品是直接反映学生综合素养的一个重要途径，通过观看学生的作品，可以看出学生的对课前任务认真态度和呈现出的问题，有很多同学的作品真的是给你很多的惊喜