《功说课稿》

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1、《功》说课稿凤鸣乡中心学校李万科各位评委老师，同仁大家上午好：我今天说课的题目是《功》，《功》是初中物理八年级下册第十一章第一节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：一、教材分析【教材的地位、作用和意义】能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。本章通过功，功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功知识的基础上，直接从功和能的关系引入能量的概念——物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。

2、这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本，最重要，又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以后学习功率，功的原理，机械效率，能量等知识奠定基础。从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验，分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课我将用1个课时完成。【教学目标】1、知识与技能⑴知道机械功的概念、做功的两个必

3、要因素。⑵知道计算功的公式，会对有关功的问题进行行简单的计算。⑶知道功的单位（J），了解1J的功大约有多大。2、过程与与方法⑴通过观察、分析和实验了解功的物理意义。⑵通过对实例的分析，会判断物体有没有做功。3、情感态度与价值观了解科学家进行科学探究的历史，进一步增强学习物理的兴趣，逐步形成献身科学的意识，培养学生实事求是的科学态度。【教学重点】功的计算是即将学习的功率、机械效率的基础，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=Fs进行简单的计算作为本节的重点。【教学难点】在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所

4、以教材中对物理学名词“功”下定义是从做功的要素出发的，即作用在物体上的力，物体在这个力的方向上移动的距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“要素”出发引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难点。二、学情分析15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生还

5、没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。三、教法和学法根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。四、教学过程设计教学中应

6、以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：1.复习提问（1）力的三要素是什么？（2）水平向右推桌子，推力的方向（3）竖直向上提箱子，拉力的方向（4）重力的方向2、关于新课的引入：我是从功的字面含义入手引入新课，功是一个多义词，有“贡献”的意思，如功劳；还有“成效”的意思，如成功，同学们还可以列举出别的含义。那么力学里所说的功包含“成效”的意思，但是它有更确切的含义，让我们去探索力学中的功吧。3、关于功的概念的建立：多媒体中给出了两个同学推同一重物的例子，为了能让学生亲

7、身体验，符合实际情况，在课堂中改换成两位同学推五张桌子，观察现象。根据现象引导学生思考这两位同学用力的成效是否一样？这样把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托引入，帮助学生建立功的概念。4、关于做功的两个必要因素的教学在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功。我利用了两个实例：力的方向与物体移动方向一致，分别在竖直方向和水平方向，让学生从实例中感受这些力是否有成效，是否对物体做了功，从而加深对功概念的了解。同时，我又利用了

8、三个实例：有力但在这个方向上没有移动距离；力的方向和物体运动的方向垂直的；有移动的距离但是没有力的作用。让学生在逐渐认识功的同时明白：不是物体受到力并且移动距离就可以说这个力做了功，通过学生对五个实例的思考，观察进而总结得出做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力；（2）物