《8.2 二力平衡》教学设计

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1、《8.2二力平衡》教学设计【教材分析】教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，激发了学生的学习兴趣。让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。本节包括二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。《二力平衡》是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键．【学情分析】 在

2、本节之前学生已经学习了力的有关知识，包括力的作用效果、牛顿第一定律等知识，学生已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，教材中尝试通过生活中的情景现象引导学生分析得出二力平衡的概念。对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来突破学生的思维障碍和误区。实现知识的建构，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验，最终归纳得出二力平衡的条件。 【教学目标】 1.依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。2.经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论，树立用实验方法解决物理问题的思想，锻

3、炼培养自己的交流合作与概括能力。3.会运用二力平衡的知识分析解决实际问题，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养将科学知识应用于日常生活、社会实践的意识．【教学重点】探究和总结二力平衡条件；会利用二力平衡知识解决实际问题。【教学难点】会判断物体受到的力是否为平衡力；会利用二力平衡知识解决实际问题。教学课题8.2二力平衡仪器材料长木板、钩码、细绳、玩具车、多媒体、课件教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图【提出问题】复习：牛顿第一定律提出问题：当物体受到力的作用时，它的运动状态就一定会发生改变吗？展示图片：静止的水杯、匀速直线运动的汽车；教师：上面的物体

4、分别受到什么力的作用？处于什么样的状态？学生分析回答问题：物体受力情况（水杯受到两个力的作用，汽车受到四个力的作用，教师要强调清楚在水平方向上受到两个力的作用情况和竖直方向受到的两个力的情况）；上述物体处于静止状态和匀速直线运动状态。复习旧知，为新课作铺垫。 创设问题情境，让学生在认知上产生一个认知的冲突，调动学生的学习愿望。 充分应用生活中例子，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，拓展学生视野。【新课教学】1．平衡状态二力平衡教师在学生回答受力情况和上述物体处于静止状态和匀速运动状态之后，直接给出二力平衡和平衡状态的概念；并指明这是最简单的平衡情况。观看图

5、片：赏析生活中的二力平衡现象同学们猜测下二力平衡需要满足哪些条件？ 学生举生活例子并分析思考从学生知道的简单现象入手来分析有关的问题，让学生从简单的现象中去理解有关的知识。同时进行猜一猜，培养学生思维能力。【实验与思考】2．合作探究二力平衡的条件教师提出问题：刚才的物体都处于平衡状态且只受二个力（或在某一方向上只受两个力）的作用，那么符合什么条件的两个力才能使物体平衡呢？请同学们利用桌上的器材和装置合作动手做一做实验找一找两个力平衡的条件。教师巡视，帮助解决一些临时出现的问题。指导个别小组的同学完成实验。教师指导学生对实验结果进行分析，总结。例题过渡，教师引导学

6、生思考实验中存在的问题及改进方法。每二个同学一组，动手合作做实验，并按以下问题观察、思考、记录．（1）在细线的两端悬挂质量相同的钩码，小车受二个拉力的大小有什么关系？小车是否静止？这两个拉力的方向何？（2）在细线的两端再悬挂质量不相同的钩码，小车是否静止？（3）把小车扭转一下，（使两个力的作用线不在同一直线上）此时小车还静止吗？松手最终平衡时两个力的方向如何？（4）若把左边钩码移到右边使小车受到的力方向相同，松手后，小车能否静止。学生交流讨论，总结实验结果。二力平衡的条件是：两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上．学生可以相互补充．两个力作用在同一物体上．

7、思考如何改进实验。         通过介绍实验装置及研究对象、内容，让学生体会这个实验是如何排除干扰因素建立起来的，感受科学家们的思维过程，通过学生自己实验操作，提高学生科学探究的兴趣。，培养他们实验动手能力。思考如何改进实验。 3．二力平衡与相互作用力的主要区别教师手拿测力计问：用弹簧测力计测物体受到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少？教师问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？师生共同讨论、分析：平衡力与相互作用力的异同点。让学生讨论发言，教师注意补充，指出弹簧测力计的示数其实是物体对测力计的拉力；它与弹簧测力计对物体的拉力是相互作用力．而弹簧

8、测力计对物体的拉力与物体