8.2《二力平衡》教学设计

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1、8.2《二力平衡》教学设计谷伯中学尚安东教学目标一、知识与技能1.知道二力平衡的条件；2.知道二力平衡时物体的运动状态。二、过程与方法1.通过观察和实验的方法，探究二力平衡的条件；2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。三、情感态度与价值观1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象；2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习兴趣。教学重点：通过观察和实验探究二力平衡的条件。教学难点：组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力平衡的条件。二

2、力平衡的运用。教学设施：钩码、细绳、小卡片、两端带定滑轮的长木板一块、小剪刀、多媒体等。教学方法：观察法、讨论法、实验法、探究法。教学过程：一、创设问题情景，引入新课引入多媒体展示生活中处于平衡状态的物体。a.停泊在水中的充气船。b.悬停在空中的直升机。c.匀速下降的跳伞运动员。d.静止在桌上的杯子。2.教师：片中的充气船、飞机、运动员、大象等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿

3、第一定律相矛盾呢？3.讨论并提出猜想。4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。（板书课题：二力平衡）二、师生共同活动，进行新课（一）平衡状态其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的平衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。物体处于静止或匀速直线运动状态，即为平衡状态。（板书）物体处于平衡状态时受到的力叫平衡力。（板书）（二）探究二力平衡的条件若作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应满足什么条件呢？1.探究过程在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察

4、、思考。（实验分四步进行）（1）用手按住卡片不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：卡片向砝码多的一方运动。用手按住卡片不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：卡片静止不动（平衡状态）。学生分析原因，讨论得出结论：a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。（2）用手按住卡片不动，把两个吊盘放在同一侧，两盘加入相等的砝码，放手后可看到：卡片向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论：b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。（3）在两盘中加相等的砝码，使卡片静止，用手旋转卡片至某一角度，使二力不在同一直线

5、上，放手可以看到：卡片旋转，不能平衡。学生分析原因，讨论得出结论：c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。（4）用剪刀把卡片剪成两块小卡片，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两卡片都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论：d.“二力平衡”指的是同一个物体上的两个力。2.学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡。（板书）3.学生举出生活中物体受两个力而平衡的例子，并分析受哪两个力平衡。（教师把例子写在黑

6、板上）4.回放引入⑴中，请学生分析直升机跳伞员、充气船、运动员、杯子受到的哪些力的作用？并画出物体受到平衡力的示意图。充气船GF直升机GF跳伞员GF杯子GF5.二力平衡条件的应用——吊扇的平衡。悬挂在教室里的风扇，其重为40N，能求出天花板对它的拉力吗？根据二力平衡条件中的大小相等可知：F=40N。风扇GF6.观看动画汽车的受力平衡，请分析出汽车的受力情况。三、课堂小结学生反思本节课学到了什么？知识：1.平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。2.平衡力：物体处于平衡状态时受到的力。3.二力平衡的条件：作用在同一个物体的

7、两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡。四、选择与计算1.光滑水平面上的物体，在水平方向只受一对平衡力的作用，则该物体(A)A.可能在水平面上向任意方向做匀速直线运动B.只能以一定的速度做匀速直线运动C.只能沿一个力的方向做匀速直线运动D.不是静止，就是沿力的方向做匀速直线运动2.下面关于力学现象的解释中正确的是(A)A.小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的运动状态B.人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力C.小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用D.书本静止在课桌上，是因

8、为书本的重力与书本对桌面的压力平衡3.吊车吊着质量为2t的集装箱以0.2m/s的速度匀速上升，吊车要给集装箱多大拉力?如果集装箱变为以0.2m/s的速度匀速下降，吊车要给集装箱多大拉力?分析：首先分析集装箱的受力情况并画出受力分析图。集装箱受到重力和吊车对它的拉力。集装箱做匀速直线运动，是处于平衡状态。不论它是上升还