9.3：大气压强

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1、§9.3《大气的压强》教学设计(第一课时)刘德勇青川县乔庄初级中学校§9.3《大气的压强》第一课时教学设计(教材:人教版物理八年级下册第九章第3节)一、教学目标：1、知识与技能（1）通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。（2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级。2、过程与方法(1)培养学生观察生活现象、观察实验现象，并归纳、推理得出实验结论的能力。(2)培养学生对科学实验结论的实际应用能力。3、情感、态度与价值观(1)培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活并利用所学的知识解释生活问题的能力。(2)让学生体

2、会到学习的乐趣，提高学生的学习兴趣。二、教学重、难点：重点：大气压强的存在，测量大气压强的方法。难点：感受大气压的存在，并用大气压强解释有关现象。三、教学方法：实验法，合作探究法，自学法四、教具准备：多媒体课件、抽气机、马德堡半球、塑料片、饮料瓶、广口瓶、滴管、塑料吸盘、吸管、注射器。五、设计意图：本课的设计理念是：体现在学中玩，在玩中学的教学思想，提高学生的学习兴趣。通过大量的实验、生活实例和视频使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。基本教学思路是：由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，

3、然后再展开教学。在教学中，通过对实验的观察、视频播放和小组讨论等形式，由浅入深，层层递进，增强学生对知识的直观了解。六、教材分析：“大气压强”是初中物理教学中的一个重要知识点，同时也是一个在日常生活、生产中有着广泛应用的物理量。大气的压强很容易被人们忽视，所以在教科书中安排在固体、液体压强之后，既是对压强知识的总结，也是对压强知识的进一步深化，同时也重点考察了学生对知识的迁移能力。教材中重点是对大气压的测量，既有利用固体的压强，也有利用液体的压强来测量，同时突出大气压强在生产生活中的应用。在新教材中更加突出了学生利用所学的物理知识来设计测量大气压强的方法，也突

4、出了大气压强在生产生活中的应用。体现了从生活走向物理，从物理走向生活。七、学生学情分析：学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验多媒体等教学手段加深或纠正学生的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。八、教学过程：(一)新课引入（同学们想不想看魔术呀，那老师就给大家变一个）

5、师小魔术：听话的小瓶（1）将装有适量水的小瓶放入装有水的饮料瓶中，并旋紧瓶盖。（2）发出口令“下”时，轻轻用力捏压瓶壁，小瓶向下运动。（3）发出口令“上”时，松开手指，小瓶向上运动。为什么小瓶会这么听话呢？大家想不想知道啊？我们这节课就来探究大气压强。出示学习目标(二)学习探究1、大气压强的存在（1）自学课本P39“大气压的存在”部分内容要求：能举出几个证实大气压强存在的例子（2）小组合作实验：用桌上已有器材证明大气压的存在.根据已有器材可做：塑料料吸盘吸桌子、吸管吸饮料、滴管吸水、覆杯实验、钢笔打墨水、注射器吸水等。（3）展示：每小组展示一个最拿手的实验（4

6、）历史上著名的马德堡半球实验证明了大气压的存在。师生共同完成该实验。（5）用视频介绍大气压在生活和工业中的应用，并导入大气压的测量。大气压确实很大，它究竟有多大呢？下面我们就一起来探究一下。2、大气压的测量（1）自学课本P40“大气压的测量”部分内容要求：①最早测量出大气压强值的实验是？②托里拆利实验测得的大气压数值为多少？③能说出托里拆利实验的做法。（2）观看视频托里拆利实验（3）托里拆利实验分析托里拆利实验测量出：大气压强支持着管内760毫米高的水银柱，由于水银柱静止，由二力平衡可知，大气压强跟760毫米高水银柱产生的压强相等。通常把这样大小的大气压叫做标

7、准大气压：（4）大气压的数值：P大气=P水银=ρ水银gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa（5）讨论问题①管子倾斜水银柱竖直高度是否发生变化?②管子直径加粗，管中水银柱高度怎样变化？③做托里拆利实验时，若玻璃管内混有少量空气，会影响水银柱的高度吗？760mm760mm0.76m少量空气真空结论：①水银长度增大但高度不变②水银的高度与玻璃管的粗细无关③做托里拆利实验时，若玻璃管内混有少量空气，则测量的结果比实际大气压小。（6）讨论：能用水测大气压的值吗？（视频）九、小结1、证明大气压存在的实验：吸管吸饮料、注射器吸药

8、水、塑料吸盘挂钩、钢笔打墨水、马德保半