9.3 大气压强

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1、第3节大气压强教学目标知识与技能1．了解大气压的存在，知道标准大气压强的数值；2．了解测量大气压强的方法，理解托里拆利实验原理、过程和结论；3．知道大气压强产生的原因，知道大气压强与天气和高度有关；4．认识生活中利用大气压强的现象，了解抽水机的工作原理.过程与方法1．观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在；2．通过实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；3．通过对托里拆利实验进行分析，使学生掌握推理和等效替代的方法；4．通过观察感知人类是如何利用大气压强的.情感、态度与价值观1．在学习中让学生

2、亲身实践，培养实事求是的科学态度，激发其科学探究精神；2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响.教学重点:确认大气压的存在，会用相关知识解释生活现象.教学难点:测量大气压的方法.课时安排:1课时教学方法:讲授法、实验法、探究法.教学准备玻璃杯，硬纸片，水，可口可乐瓶1个，广口瓶，浸过酒精的棉球，细砂，煮熟剥壳鸡蛋一个，注射器，钩码，约1米长的玻璃管，水槽水银，皮碗，米尺，烧瓶，两用气筒，挂衣钩，弹簧测力计，气压计，多媒体课件等.教学过程导入新课情景导入魔术表演（覆杯实验）：事先取两个相同的干净

3、的透明玻璃杯，其中一杯倒满清水（学生不一定能够发现两杯的不同）(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下）(2)使用另一只装满水的玻璃杯，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片仍没有掉下来）学生观察奇妙的现象，集中学生的注意力并激发学生思考和探究的欲望.思考问题：实验中硬纸片不会掉下来的原因是什么？引导学生分析：当杯口朝下时，杯中的水和纸片都没有掉

4、下来，说明有作用与水对纸片的压力相抵消，这个作用是空气产生的压强.在大气压强的作用下，托住了硬纸片.而当把杯口向各个方向转圈时硬纸片未掉下来，说明处处都存在大气压强，且大气向各个方向都有压强.（设计说明：教师演示时可以增加神秘感，演示后要结合理论分析，关键让学生认识到容器外存在压力或压强，从而认识到大气也有压强）.新课教学一、大气压强的存在提出问题：空气看不见、摸不着，如何才能证明大气中存在着压强呢？演示实验：1．真空玻璃罩中放置一个气球，气球外面套一个带孔的塑料球，将罩中的气体抽出来，观察气球形状的变化.2．

5、用一个中医针灸的小瓷罐和一个煮熟的去皮鸡蛋.把鸡蛋放在罐口，将落不下去.现在把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口，注意观察有什么现象？实验现象：待火熄灭后，观察到鸡蛋慢慢被吸入瓶内.交流讨论：由于棉花燃烧使瓶内气压降低，当瓶内压强小于瓶外大气压强时，鸡蛋在大气压强的作用下，被压入瓶内.小组讨论，判断大气是否有压强，并请学生利用实验桌上的器材证明.学生到展台证明大气压强的存在.学生活动：1．先向矿泉水瓶中加入热水，晃动几下，然后将水倒出，马上拧紧瓶盖，瓶子会变扁（大气压扁）.2．将塑料洗

6、盘捏扁后吸到窗玻璃上，甚至还能挂上重物.3．将两个橡皮碗正对挤出空气，会发现两个皮碗吸在了一起.4．将两块玻璃板叠放在一起，很容易分开，然后在玻璃板之间放一些水，就不容易将它们分开了.5．将吸管小心地插入饮料瓶中（管与膜之间无孔隙），同学吸不上来饮料.然后将孔扩大，很容易地将饮料吸出.交流讨论并总结：由于大气层中的空气像液体一样受重力且具有流动性，所以大气像液体一样对浸入其中的物体有压强作用，并且空气中朝各个方向都有压强.（板书）1．大气压强：大气会对处于其中的物体产生压强，我们称它为大气压强，简称为大气压.（

7、注意：大气压是大气压强的简称，不是大气压力的简称）2．大气压产生的原因：由于大气受到重力作用，而且大气有流动性.3．大气压的方向：大气压强的方向与液体压强的方向一样，也是朝向各个方向的.其实早在1654年德国马德堡市的市长奥托·格利克就做了著名的马德堡半球实验，证明了大气压的存在，你能解释球为什么很难被拉开吗？二、大气压的测量提出问题：16匹马都没能将马德堡半球分开，那么大气压到底有多大？能不能借助马德堡半球来测量？思考讨论：用测力计测出拉开马德堡半球的拉力大小，再测出受力面积，利用公式计算.请同学们回忆以前学

8、过的有关压强的知识，思考还有什么方法能够测出大气压强的大小？要求学生说出想法并叙述理由.学生活动：方法1：用吸盘和测力计.将一个吸盘压在玻璃板上，然后用弹簧测力计拉，直到将吸盘拉起，读出弹簧测力计的示数，再用刻度尺测出吸盘的直径，算出吸盘的面积，根据公式计算，即可求出大气压强的大小.方法2：用注射器和钩码测量.将活塞推到底，排出针筒中的空气，用橡皮套封住针头，倒立固定在铁架台上.在活塞