茅屋为秋风所破歌作业

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1、课堂教学设计表设计者：施琼霞_执教者：__施琼霞_时间：_2010年__12_月_30__日一、教材内容选自语文学科第五单元第18课，具体内容如下：本课是人教版中国语文九年级下册第五单元第18课的内容——《茅屋为秋风所破歌》。《茅屋为秋风所破歌》是写于公元761年。公元759年，饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国有民

2、的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，它也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首，所以学好本诗学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。二、教学目标1、知识和技能：A、理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。B、能初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。2、过程和方法：A、以学生为主体，以教师为主导,让学生通过合作和朗读的方式，把握诗的节奏、韵律和所蕴含的感情内涵。B、自主合作、讨论探究法：让学生相互讨论，教师引导品味赏析诗的语言，把握情景交融的艺术特色，提高鉴赏诗歌的能力。3、情感态度和价值观：学

3、习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。感受古典诗词的魅力，激发学生热爱传统文化的感情。三、学生特征分析1、说明学生学习所在地区、学校、年级：本课是人教版中国语文九年级下册第五单元第18课的内容，适用于沿海地区的学校。2、分析学生基础水平：这是初三年级的课文，初三的学生开始慢慢形成了自己的世界观和价值观，对事物有自己的认识，求知欲强烈。对诗歌鉴赏的方法有一定了解，但不熟悉，不懂得怎样鉴赏一首诗歌，他们需要有一个系统的认识，形成诗歌鉴赏的初级知识体系。3、信息技术操作素养分析：因为在沿海的城市，初中的有信息技术的相关课程教学，所以学生已经有一定的信

4、息技术应用能力，能上网浏览、查找并阅读资料，有一定的打字速度。这节课程中多处运用多媒体创设的情境，激发学生参与的兴趣，帮助学生探究问题、主动获取新知识、并运用这些知识。四、教学内容与学习水平的分析与确定1、知识点的划分与学习水平的确定课题名称知识点学习水平识记理解应用综合《茅屋为秋风所破歌》1作者、写作背景介绍√2诗体知识√√3课文赏析，学习杜甫忧国忧民的情怀。√√2、学习水平的具体描述知识点学习水平描述语言行为动词1—1掌握根据幻灯片展示和老师介绍，更透彻的了解杜甫的生平事迹和写作特色。识记、背诵1—2了解诗歌的背景介绍，让学生感受当时杜甫所处的环境和时代的背景

5、感受、浏览、查阅2—1掌握介绍常用的诗歌写作的体裁。理解2—2理解导入本课程所使用的“歌行体”的特征已经相关文学知识介绍。理解3—1识记课文赏析，大致把握诗歌的内容。背诵3—2理解有感情地反复朗读词作，来体会词作表达的感情，能够当堂成诵。诵读3—3情感通过朗读，升华情感，感受杜甫的忧国忧民情怀，激发学生热爱传统文化的感情，感受古典诗词的魅力。体会，讨论3—4探究通过抓住诗歌感情，品味赏析诗词的语言，把握情景交融的艺术特色，把握诗的节奏、韵律和所蕴含的感情内涵。讨论1、教学策略与方法选用根据建构主义教学理论，采用以学生为中心，教师为主导的教学模式，营造一种自主、协作

6、、探究的新型课堂教学情境。教师提供相关的学习资源，指导学生自主学习，利用任务驱动法引导学生进行分工协作，自主探究问题根源，归纳总结，形成知识体系。同时采用探究启发式教学方法，组织并指导学生分析鉴赏，形成文字，锻炼学生的思维能力和表达能力。2、分析教学的重点与难点：A、教学重点：体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀并感受古典诗词的魅力，激发学生热爱传统文化的感情。B、教学难点：把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境，把握情景交融的艺术特色，提高鉴赏诗歌的能力。五、教学媒体的选择与运用知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间

7、（分）资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式1—1掌握PPT投影展示诗人的简要生平、人生特点和作品风格3下载BD1—2了解投影展示了解本诗写作背景2下载BD2—1掌握PPT投影展示介绍常用的诗歌写作的体裁4自制EC2—2理解PPT投影展示“歌行体”的特征已经相关文学知识介绍。3自制FB3—1识记Flash、文本观看、聆听名家朗读flash、诵读节奏5下载BF3—2理解PPT投影展示整体感知全诗的主要内容，并用简要的语言概括每节的主要内容20自制CB3—3情感PPT投影展示抓关键词概括全诗的所表达的感情脉络5自制EA3—4探究Flash品味赏析诗词的语言，把握诗的节

8、奏、韵律和