借物抒情教案

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1、一花一木总关情－－《借物抒情》作文训练渝北实验中学：卿晗学习目标：1、感悟并理解借物抒情的写作手法2、运用借物抒情的手法写一个作文片段教学重点:对状物方法的感悟、提炼教学难点：抓住物与情的契合点教学过程：一：情景导入同学们：一花一鸟皆是景，一枝一叶总关情。生活中我们眼里的一切都不是孤立存在的，它总会牵动我们多情的神经，会在我们心灵的田园里，打下深深的情感烙印，今天，就让我们一起踏上借物抒情的作文之旅，去感受生活，感悟生命！二：回顾经典，体会借物抒情（课件展示）“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”—《春望》（杜甫）师

2、：诗人借什么物，抒什么情？生：回答师：（花无情而有泪，鸟物语却惊心。诗人借花、鸟，抒发了山河破败的感伤和愤恨之情。）（课件展示）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”—《咏柳》（贺知章）师：诗人又借什么物，抒什么情？生：回答师：(诗人借柳树歌咏春风，抒发了对春天的赞美。)这些文章展现在我们面前的是物（花、鸟，柳树），抒发的却是作者深深的情感，对山河破败的感伤之情，对春天的赞美之情。这种委婉的抒情方式就叫“借物抒情”生朗读：（通过对某种事物的“形”进行形象具体的描绘来抒发一定的情感，展现自己的人生态度和对自然、对

3、人生的感悟、思考的一种表现手法。）师：写借物抒情的文章，首先要写物，然后再融入自己的情感。写物是基础，抒情是目的那么，怎样写物呢？让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》品读经典，探究写作方法三：品读经典，探究写作方法（课件展示）紫藤萝花瀑、花穗、花朵三幅图片师：如果让你来写作《紫藤萝瀑布》你会先写哪一幅，最后写哪一幅？生：回答师：作者先对藤萝进行整体描写，描写花瀑，再把镜头拉近，描写花穗，最后定格描写每一朵花。在描写花穗的时候，先描写上边，描写下边，这样使文章显得脉络清晰。所以我们在写物的时候，要注意写作的层次

4、和顺序。生齐答：（层次：整体到局部,顺序：由上到下、由左到右、由远到近、由里到外）方法提炼一：写作要注意层次和顺序师：这篇文章不仅讲究写作的层次和顺序，还很有画面感，我们看作者是怎样描绘画面的？生朗读：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵花就就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的方法提炼二：抓色彩、形态描画面师：作者在抓色彩、形

5、态描画面时着重调动了什么感官，生：（视觉）师：作者还调动了什么感官？学生朗读：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。生：（嗅觉）师：你在写作的时候还可以调动什么感官生：触觉、听觉、味觉……方法提炼三：调动多种感官，促文章丰富师：这篇文章不仅画面很美，读后还给我们物穷的想象学生朗读：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷师：作者把眼前所见的美丽景色与想象之景结合在一起的写作方法叫？生：虚实结合。师：我们在写作的时

6、候也要学会这种方法，它可以增加文章的神韵！方法提炼四：虚实结合，增添文章神韵师：状物的文章语言一定要美，看作者是怎样让文章的语言美起来的？学生朗读：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！生齐答：用修辞师：我们学过的修辞都有哪些？（温习旧知修辞：比喻拟人通感排比……）师：写作时用上恰当的修辞可以增添文章的文采方法提炼五：运用修辞，增添文章文采师：经过作者的工笔描绘，一幅辉煌、灿烂的紫藤萝画卷就展现在我们面前，请同学们美美的朗读，同时请思考：怎样才能使自己描写的物充满画面感呢？怎样状物？

7、（学生自我小结，教师最后总结）◆理顺序有层次◆多角度抓特征◆用修辞增文采◆添虚写促神韵师：那又怎样抒情？大家是否还记得《紫藤萝瀑布》的经典抒情句？生朗读：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”师：宗璞一家在文革期间遭受迫害，多年来焦虑和悲痛一直压在心底，又加上小弟身患绝症，所以“痛上加悲”徘徊于庭院，目睹眼前繁盛、充满生机、虽遭遇各种不幸仍顽强生长的藤萝，触动了情思，找到了心灵的感应点，进而感慨生命的坚强、美好与永恒!师：那么怎样抒情？关键是抓住所描写之物与所抒之情的相契点，做到物情相

8、契，情景相同。那么怎样做到物情相契，情景相同，常见的思维方式就是联想，我们可以通过所描写之物的表面色彩、外部形体、本质特征、生长过程……由此及彼的联想到与之相关的感情。怎样借物抒情？（学生自我小结，教师最后总结）抓住事物的特点，细腻状物◆理顺序有层次，◆多角度抓特征◆添虚写促神韵◆用修辞增文采物情相契、情景相通、抒真情◆由此及彼，联想想象师：最终达到“情”因“物”而具体，可观可触，“物”因“情”而生辉，人心动情的