《人眼看不见的光》教学设计

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1、《人眼看不见的光》教学设计教学目标：【知识与技能】（1）知道红外线、紫外线的性质及作用。（2）了解红外线、紫外线在生活、生产、科学技术等方面的应用。【过程与方法】（1）组织学生通过实验探究感受红外线和紫外线的存在。（2）组织学生尝试运用转换的方法去感觉看不见的物质，从中体验发现的乐趣。【情感、态度与价值观】（1）通过教师的引导、组织学生探究活动，激发学生学习的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究。（2）通过介绍红外线及紫外线的应用，增强学生热爱科学、热爱生活的精神。教学重点、难点【重点】认识红外线与紫外线的性质及作用。【难点】通过实验探究红外线与

2、紫外线是真实存在的。【课型】新授课课时安排：1课时教学设计一、创设情境导入新课：导语一师：通过上节课学习，我们知道了太阳光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种可见光，那么太阳光中是否存在我们看不见的光呢？导语二师：许多太阳伞商家、化妆品商家都宣传它的产品可预防紫外线。那么，什么是紫外线呢？二、合作交流解读探究1．认识红外线【猜一猜】太阳光能使物体发热。在光的色散实验中，我们知道太阳光可分解为各种色光，大家猜一猜哪种色光发热本领大呢？【议一议】师：有什么办法可以证明你的猜想是正确的？【点拨】师：同学们能不能用温度计测一测？（为了使温度计更加灵敏，可

3、将温度计的玻璃泡涂黑）。【做一做】教师要求学生在不同的色光区域用温度计测一测，比较一下。【提示】让学生将温度计放在红光的外侧，观察温度计的示数变化情况。【想一想】温度计放在红色的外侧，温度计的示数会明显上升，这一现象说明了什么？【点拨】师：人眼能感觉到特定频率范围内的光，如：红、绿、蓝等到色光，这些光称为可见光，还有一些光，人眼无法觉察，这些光称为不可见光。太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做红外线。红外线的特点是：（能使被照射的物体发热），具有热效应。所以温度计放在红光外侧温度会上升。【小结归纳】（板书）1、红外线（1）红光外侧的不可见光叫做红

4、外线。（2）红外线具有热效应。【点拨】师：科学研究表明：太阳向地球辐射的热主要以红外线的形式传送到地球上的。自然界的物体都在不断地向外辐射红外线，物体温度越高，辐射的红外线超强。【讨论交流】红外线在我们的生活、生产及科学技术等方面有哪些应用？（1）电视遥控器是靠红外线对电视实现控制的；（2）红外线探测器识别不同温度的物体；（3）响尾蛇靠红外线来捕食；（4）红外线照相机。【归纳】2、红外线的应用：（1）红外线加热；（2）红外线照相；（3）红外线医疗；（4）红外线遥感；（5）红外线夜视仪。3、认识紫外线【想一想】红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存

5、在不可见的紫外线？【做一做】将一张带有荧光防伪标志的人民币慢慢从红光外侧向紫光外侧移动。【提示】提醒学生注意观察人民币的荧光标志，有何现象发生？【讨论交流】这说明了什么？人民币移动到紫光外侧时荧光显现，这说明紫光外侧也存在一种不可见光，这种光能使荧光物质发光。【小结归纳】（板书）4、紫外线：（1）紫光外侧的不可见光叫做紫外线。（2）紫外线的性质：能使荧光物质发光。【讨论交流】紫外线在日常生活中有哪些应用？（1）紫外线灭菌；（2）紫外线验钞机；（3）紫外线拍照；（4）紫外线防护帽三、应用迁移（巩固提高）类型一:认识红外线[例1]在预防“非典”期间，汽

6、车站、火车站、机场等场所安装了一种体温测度仪，它是利用人体发出的红外线来测量温度的。类型二:认识紫外线[例2]验钞机是利用荧光物质在紫外线的照射下能够发光的原理制成的。[变式]在太阳发出的光中，只有紫外线具有消毒灭菌作用，因此在一些医院、饭店中常用紫外线灯来灭菌。但是它极易被大气中的臭氧吸收。四、总结反思拓展升华【总结】（1）红外线及应用（2）紫外线及应用【拓展】紫外线与臭氧层臭氧是一种具有微腥臭、浅蓝色的气体，主要聚集在离地面20—25km的平流层内，科学家称之为臭氧层。臭氧层好像是保护伞，它能吸收绝大部分来自太阳的紫外线，使地球上上的生物免遭大

7、量紫外线的直接照射，但氟氯化物易破坏臭氧层，因此全世界的科学家呼吁拯救臭氧层，禁止使用氟氯化物。五、作业《随堂练习册》6、7、8、9《人眼看不见的光》说课稿一、教学设计理念克服以教师为中心，在课堂中，努力塑造一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生质问、概括、假设和陈述的课堂氛围，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索的精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生、生生积极互动，使学生在质疑、调查、探究中接受新知，培养学生充分自主性与独立性。二、教学任务分析本节主要通过光谱介绍人眼睛看不见的

8、光，红外线和紫外线，通过认识红外线和紫外线知道他们的作用及有关应用。本节属于了解性知识。三、教学重点、难点认识红外线和紫外