语文人教版四年级上册新美南吉的童话群文阅读

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1、新美南吉的童话群文阅读执教人：麻城市歧亭镇小学杨映雪执教年级：四年级群文篇目：《去年的树》《大鹅过生日》《猴子和武士》一、教学目标1、以人教版四年级上册《去年的树》这篇童话为依托，深入了解作家新美南吉的其他作品。2、通过新美南吉的一系列童话作品，让孩子们感受同一作家的不同写作风格。2、在阅读中感受童话中的主要内涵——情、善、美。二、教学重难点1、在阅读中发现同一作家的不同作品的写作特点，找出阅读规律。2、感受童话的美好，领悟真情、感知善良、崇尚美好。三、教学过程（一）课前游戏板书作者名，学生猜作者是哪个国

2、家，派生阅读中如何看作者名字知国籍的方法。（二）导入，引出《去年的树》出示丰子恺先生的两幅画，观察其画画特点，引出新美南吉的童话《去年的树》（三）《去年的树》——一篇简洁明快的童话1、自由读童话《去年的树》，看看这篇童话主要讲了哪两个人物？它们之间是什么关系？2、生齐读《去年的树》第一自然段，感受鸟和树之间的友谊。3、根据故事的发展，层层引出文中的四次对话（鸟儿与大树、鸟儿与树根、鸟儿与门先生、鸟儿与小女孩），请五位同学上台表演四次对话。（设计意图：有些童话不仅仅可以在读中体会，还可以通过表演的方式来表达

3、人物情感。学生们认真的表演，一个个表情丰富，充满真情，仿佛身临其境。）4、学生自由发言，说说自己的感受5、提示孩子们在阅读的过程中要仔细（四）“干净”的童话，有些细节要“停下来想一想”1、再次回过头来观察丰子恺先生的两幅画，找找其中的细节（环环相扣，让学生在阅读简短的文章时明白要细心，发现细节）。2、停下来想一想，《去年的树》这篇童话中，有没有作者新美南吉想要强调的字词？3、学生自由发言，说自己的想法（在回答的过程中，许多孩子火眼金睛，体会深刻，孩子们的想法出乎意料）。4、孩子们说出了对整个童话的感受，教

4、师总结：这是一个带有“淡淡的伤感”的童话（板书“淡淡的伤感”）。但这个童话却让我们感受到鸟儿与大树之间的深情厚谊、感受到它们的善良、以及它们对未来的美好向往。（初识童话情、善、美）（五）《大鹅过生日》——一篇有趣、好玩的童话1、学生伴随轻快的音乐阅读《大鹅过生日》，读后说说自己的感受2、这篇童话有趣、好玩，一起分析最后一自然段。设问：其他的动物后悔将鼬鼠请来参加聚会吗？（学生纷纷说出自己的想法，有的同学还给这个童话附加一个幽默好笑的结局）。3、教师总结：新美南吉的童话还有有趣、好玩的风格（板书“有趣、好玩

5、”），《大鹅过生日》最后还是表达了动物之间的一种真情，大家不想为难鼬鼠，包容接受它的缺点，它们的心地是善良的，真正的朋友就应该能接受对方的缺点。这是一个美好的故事。）（深入认识童话情、善、美）（六）《猴子和武士》——悬疑、幽默的童话1、学生自由发表读后的感受（血腥、暴力、残忍）2、师带读反映五位武士残忍的句子，认真体会3、教师设悬疑，隐去故事结尾，让学生自己猜猜故事的结尾，分小组讨论。4、小组代表发言，说讨论结果。5、出示原故事结尾，学生们恍然大悟，师带学生朗读故事结尾，前后对比读，感知这个故事的情、善、

6、美。（强化童话故事情、善、美的特点）（七）总结你看一个作家，一个童话作家，他写出了令人感动的童话《去年的树》，但是他也可以尝试不同的风格，比如有趣、搞笑的《大鹅过生日》，还有开始让人觉得很血腥暴力，但看完之后又感觉不是那么回事的《猴子和武士》。有时候，故事让人感觉到淡淡的伤感，有时候又很幽默、好玩、生动、有趣。。但是不管风格怎么变，有些东西是不变的，什么不变呢？（板书：情、善、美）（八）拓展阅读新美南吉的其他作品（《狐狸阿权》、《小狐狸买手套》、《白蝴蝶》、《花木村和盗贼》、《蜗牛的悲哀》）四、板书设计：

7、新美南吉淡淡的伤感有趣、好玩悬疑、幽默（情、善、美）五、教学反思台湾林文宝教授对阅读的独到诠释：阅读的本质是一种互动，一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，更是一种终生的本能行为或阅读习惯。细细研磨林教授这段感言，我们不难得出，儿童的阅读，其关键在于有协助能力的大人。儿童阅读习惯的养成，阅读方法的娴熟，阅读时间的把握，要靠“大人”来引领。要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香

8、里——多读书，读好书，好读书，读整本书。