“新美南吉的童话”群文阅读

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1、“新美南吉的童话”群文阅读蒋军晶  亲近母语    2014.4.12.南京                            师: 各位同学，我们上课了。请大家看着我，尽管我长得不太帅。上课的时候我们要集体交流，要是有人说话的时候，大家最好就看着他，这样交流起来就很有意思。今天的这堂课，我们要读三个童话，是同一个作者，我把作者的名字写在黑板上，请你们读一下，可以吗？生: 新美南吉师: 好，同学们觉得这个作者是哪个国家的？不用说理由，就凭感觉。生: 日本的。师: 你们同意吗？其实，当你读过很多故事后，有时候凭名字就可以感觉这个故事是哪个国家的。比方说汤姆、杰克，一般来说都是英国或者美国

2、的，类似桃太郎，什么什么“郎”的，一般是日本的，如果名字后面带个“斯基”，大概就是俄罗斯的。                  《去年的树》是一个简洁、干净的童话师: 新美南吉确实是一个日本的童话作家，我们下面就要读他的童话了，但是今天比较特别，在读童话之前，请大家先看两幅画，好不好？你们要表现得兴奋一点。先看第一幅，这幅画的作者是丰子恺，看完两幅画之后，你大概可以感觉出丰子恺画画的特点了。生: 简单明快，而且他的画好像从来不画脸。师:对，所以当时有人写文章评价丰子恺的画，说丰子恺画画“不要脸”。你说这个作者是不是在骂丰子恺？生:我觉得有可能是想增加美观吧。生：我觉得是他怕把脸画错了。（笑

3、）生：这不是在骂“丰子恺”，这是说丰子恺画画简洁明快。师: 丰子恺画画“不要脸”，是说明他画画简单明快，寥寥几笔就把画画下来，有些画是这样，有些童话也是这样，篇幅短小，语言简单明快。比方说我们马上要读的《去年的树》，你们已经读过了，对不对？那是你们自己读的，我们一起再来读一遍。《去年的树》讲了两个人物，是哪两个人物呢？生: 是一只鸟和一棵树。师: 你说这一棵树和一只鸟之间是什么关系呢？生: 是朋友关系。师: 嗯，他们是朋友，而且非常要好。好到什么程度呢？童话的第一段就写了，请你们一起读一读——“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”师: 鸟儿天天给

4、树唱歌，树天天听着鸟儿唱，如果不发生什么意外的话，他们的生活还会这样继续下去，对不对？他们的生活如何继续呢？——（再读第一段）师:可是故事要发生一点变故，第二段意外就发生了——“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。”两句话就把转折讲清楚了，简单明快。师：因为鸟儿要走了，就出现了这个童话的第一次对话，是谁和谁的对话？生: 是树和鸟的对话——树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。师: 对，树和鸟儿的对话，简单明快，第二年鸟儿真的回来了，但是没有看到

5、树，只看到一个树根，于是出现了这个童话的第二次对话，是谁和谁的对话呢？生: 是鸟儿和树根的对话——鸟儿问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”师: 对，然后鸟飞又到了山谷里，停在门上，于是有了这个故事的第三次对话，又是谁和谁的对话呢？生: 鸟儿和门的对话——它问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树在厂子里被切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”师: 对，于是鸟儿飞到村子里，又出现了这个童话里的第四次对话，是谁和谁的对话？生: 是鸟儿和女孩的对话——鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在

6、哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”师: 这个童话不长，主要写了这四次对话，大家有没有发现，四次对话，有一个人物是不变的，哪个人物呢？就是鸟儿始终不变。大家一起来读这段话。 “再见了！小鸟。明年请你再回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧。”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉进山谷里去了。”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏

7、灯里亮着。”师: 读到这儿同学们有什么感觉呢？ 生：我觉得这只鸟很执着，她和树友情也非常深。生：这只树太可怜了，他被砍了。生：我通过这四段对话，我知道了鸟儿一直在问树在哪里。生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。生：这个故事挺感人的。生：作者也许是在告诉我们要保护环境保护森林。生：作者也许想告诉我们要诚实守信。师: 大家说得都很好，当你感受到这些的时候，那么这个简短的童话就读完了，所以大家在阅读的时候要仔细阅读。