语文人教版五年级下册人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计

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1、《将相和》第二课时教学设计（2）西华中心小学张玉荣（2017.5.5）教学目的：1.有感情的朗读课文。2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。3.对学生进行爱国主义教育。教学重难点：1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。2.抓住关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深对课文内容的理解。课前准备：课件教学过程：第2课时一、复习导入新课1、上节课中我们大致了解了《将相和》一文的主要内容，知道了课文是由三个小故事组成的,是由哪三个小故事组成的？（生:完璧归赵渑池会见负荆请罪）。2、“将、相”分别

2、指谁？（板书：廉颇蔺相如）“和”是什么意思？从“和”字，你推想到了什么？(生：曾经不和)3、学生质疑:将相为什么不和?又为什么和好呢?二、带着问题品读课文。找出文中哪里写了不和？是谁在闹不和？课件出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（1）从廉颇的话中你体会到了什么？（居功自傲内心不满）从哪个词语体会到的?(爬)（2)你能把廉颇那种不服气、一肚子的不满读出来吗？试一试。三、研读课文

3、感悟形象1、能在课文中找到体现廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功的依据吗?(课件出示句子:a.他知道廉颇已经在边境上作好了准备,不敢拿赵王怎么样,只好让赵王回去。b.秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。)2、从中可以看出廉颇是个怎样的人?(板书:英勇善战)3、我们一起来探究一下,看看蔺相如是不是真的只靠一张嘴爬上去的，没什么能耐呢？课件出示:讨论与交流：学习任务:一边读一边感悟，从课文哪些句子中可以看出蔺相如并不是仅仅靠一张嘴，说明它是有能耐的？四、集体交流,深化认识(一)学习“完

4、璧归赵”（出示图片）1、课件出示句子:蔺相如想了一会儿,说:“我愿意带着和氏璧到秦国去……那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”（1）蔺相如是在什么情况下说这番话的?(秦王欲骗璧,赵王无计可施)（2）谁能用自己学过的词语形容一下当时赵王急成什么样?(心急如焚束手无策……)2、课件出示句子:这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。（1）这块璧真的有毛病吗？为什么这样说？（2）你从中体会到了什么？(板书:机智勇敢)3、课件出示句子:他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子

5、上！”（1）根据上下文，理解“理直气壮”的意思？（2）你能读出蔺相如“理直气壮”的语气来吗？（3）从“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”这句话你体会到了什么？(板书:不畏强暴)（5）谁读读这句话，要读出不畏强暴、理直气壮的语气来。4、课件出示句子:到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说：“……不讲信用的！”（1）蔺相如为什么能大大方方？（2）秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成了鲜明的对比，说明了什么？小结：同学们，蔺相如的随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回了和氏璧，机

6、智勇敢的和秦王作斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。(二)学习“渑池会见”过渡语：蔺相如做到了完璧归赵,被封为上大夫，廉颇大将军还是心服口服的,他不服的是,蔺相如在渑池封为上卿,这主要是廉颇不在现场,不了解情况.谁能给他讲讲当时蔺相如到底做了什么?（学生简要复述故事。）1、课件出示句子:他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”2、出示句子：“蔺相如说：“您现在离我只有五步远……我就跟您拼了。”（1）他为什么要秦王击缶？（蔺相如为了维护赵王和赵国的尊严，与秦王进行针锋相对的斗争，以其人之道还治其人之

7、身）（2）你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？(不畏强暴（他为了国家的荣誉早已把个人生死置之度外，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）是啊，他在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，这仅凭勇敢就能做到的吗？除了机智勇敢，你还看到了一个怎样的蔺相如？（爱国）（3）如果你是蔺相如，你会用怎样的语气“逼”秦王击缶？谁来读一读？3.学习完了“完璧归赵”、“渑池会见”我们知道了赵王封蔺相如为上大夫、上卿。其实都有功劳，都是功臣，蔺相如的职位比廉颇的高，“不和”就这样产生了，到后来又是怎样和解的呢

8、？从文中他们的言行中找答案。(三)学习“负荆请罪”。（出示图片）1、自读，勾画有关语句，批注感受。（1）、出示句子：“有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇~~~，他赶紧叫车夫往回赶。”（2）、蔺相如说“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国~~~”（3）、廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。2、通过学习，我们更深刻的体会到蔺相如和廉颇的美好品质，他们这样做的共同原因是什么？(板书:爱国)五、理清课文条理。这篇课文是由三个相对独立