13 荷叶圆圆（教学设计）

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1、《荷叶圆圆》教学设计设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教材分析：《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶

2、成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。教学目标1.通过加一加、换偏旁、猜字谜、编歌谣等方法认识“珠、摇”等14个生字和身子旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个生字。2.能借助插图、联系生活实际了解“摇篮、透明、停机坪”等词语的意思；通过想象、做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学重点、难点：重点：通过相关识字方法认识本课生字，会规范书写本课

3、生字；有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。难点：通过联系生活实际、想象、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。课前准备：教师：课件小精灵图片学生：预习课文《荷叶圆圆》。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1.教师：１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）2、、导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）师：你看到

4、了怎样的荷叶？我看见了（圆圆的、绿绿的）荷叶。师：今天我们要学的课文就与这圆圆的荷叶有关，请同学们跟老师齐读课题。3、师：让我们看看课文是怎样描写荷叶的？出示句子“荷叶圆圆的，绿绿的。”请生读。二. 初知课文，集中识字1、教师范读课文。1、学生借助拼音，自由读课文，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。3、师：老师还给你们带来了生字宝宝，不知道大家认识这些朋友吗？（出现12个生字）自由读读，指名读，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他（她）。纠正发音，全班齐读生字。4、全班交流识字方法，教师总

5、结。5、去掉拼音的生字朋友你还记得它吗？（小老师领读，齐读）6、给生字宝宝找来朋友组成词语你还能读准吗？7、指导书写“朵、机”。先比较生字的异同，教师再范写，学生书空，学生练习写。三、精读课文，品味感情1.请学生开火车接读课文。其他学生边听边想“圆圆的荷叶把谁吸引来了？”2.指名回答，教师贴图片。请学生向小精灵们打招呼。3.师：让我们也变成小精灵去和荷叶姐姐亲密接触。我们先来变一变小水珠，请生读第二自然段。师：小水珠说了什么？它在荷叶上做什么呢？指名回答，教师贴图片。引导学生观察图片，理解“躺”，“亮晶晶”（拓

6、展ABB式词语）师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。（指名读）你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？师：你在摇篮里干什么？师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说一说。齐读。师：多美的画面，看，还有三个精灵呢？4.分小组学习第3/4/5自然段，出示自学提示。小组汇报：（）说了（），它在荷叶上干什么呢？（1）请生读第3自然段，回答问题；教师引导学生看图片，理解“展开、立”，指导朗读。读出小蜻蜓动作的优美，轻盈。（2）请生读第4自然段，回答问题，教师贴图。师：（指名读

7、）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！……）生：齐读这一部分，读出快乐。（3）请生读第5自然段，回答问题，教师贴图。师：听着青蛙的歌声，小鱼儿游来了，看，它在凉伞下不热了，可以做自己喜欢的事情了，引导生读“小鱼儿在荷叶下------”读出自由自在，快乐。5.尝试利用关键词语背诵课文。四、拓展延伸，练习说话还有很多喜欢荷叶姐姐的朋友呢，看，他们来了？荷叶是小乌龟（）。荷叶是荷花的（）。五．总结全文，升华情感1.这片荷塘正是因为有了大大的圆圆的绿绿的荷叶才有了这

8、么多有趣的故事，让我们记住大大的圆圆的绿绿的荷叶好吗？师生读“荷叶圆圆的，绿绿的。”1.一年四季都有自己独特的魅力，希望同学们带着一双善于发现美得眼睛，多多观察大自然的美吧！板书设计：    13荷叶圆圆   小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游