识字、初读课文

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1、《小公鸡和小鸭子》说课稿语文--傅小庆一、说教材本课选自部编教材人教版语文一年级下册第三单元第一篇课文。本篇课文是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画多读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，了解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。二、说教学目标和教学重难点根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课教学目标为：1.认识“块、捉”等13

2、个生字和提土旁；会写“他、河”等7个生字。2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点：认识本课12个生字和正确书写7个生字。正确流利地朗读课文。教学难点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。三、说学情一年级学生具有天真活泼、好奇好问、好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜

3、活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣，因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在轻松愉快的一堂课中能收获知识。四、说教学方法1.创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。2.趣味识字法。抢粮食回家、开火车等方法巩固识字。3.以读促悟法。主要以读为主，指导朗读，让学生通过角色体验来读好小公鸡和小鸭子的对话，以此来感受它们之间的美好情感。五、说教学过程我将本课分为两个课时来教学，这里我将对第一课时的教学过程进行说课。（一）图片引入，激发兴趣1.谈话导入：小朋友，今天

4、我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡　小鸭子2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)3.继续板书“和”，揭示课题。4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡和小鸭子之间发生了什么呢？)（设计意图：课堂开始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦

5、的学习氛围。）（二）识记生字，初读课文1.指名读第一自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，并让学生交流识字方法。2.学生自由朗读课文，借助拼音，把课文读准、读通顺。3.请三位学生分段轮读第2、3、4自然段。教师根据学生的朗读情况随机正音，点拨难读的字和词语。（1）注意平翘舌：捉、直、身、死（2）注意前后鼻音：信、身、跟、行（3）忽、急、喊出示本课12个生字，指名认读，带拼音齐读、去拼音读、出示词语读、开火车读等多种方式认读生字。再请学生交流识字方法，教师相机纠正补充（身：象形字，象人之形，身躯的总称）4.出

6、示“不”的变调：捉不（）到、不（）信、不（）行、不（）会。5.游戏巩固字词。抢粮食回家。（三）读好第2自然段。1.学生自由朗读课文第二自然段。2.数一数第二自然段共有几句话？（4句）3.请4位学生逐句轮流朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭，在朗读中，出示图片，引导学生联系上下文了解“吃得很欢”的意思，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。4.小公鸡吃虫子，吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？出示“吃得（）

7、”“急得（）”，让学生说一说并积累词语。5.小鸭子捉不到虫子，小公鸡怎么做的呢？（出示图片说一说）6.多种方式朗读：同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的朗读语气表现小公鸡和小鸭子的不同心情。（设计意图：引导学生进入课文情境，想象小公鸡和小鸭子的心情，读好这几句话，并能积累词语和初步感受小公鸡和小鸭子之间的情谊。）（四）书写指导。1.出示“也、地、他”，指名认读并口头组词。2.观察三个字的异同点。“也”加一个提土旁变成“地”，加一个单人旁变成“他”。3.观察“也”，指名说说书写要领，教师根据学生的交流补充。4.教师范写“也”，学生书空再描红

8、、临写一个。教师巡视指导。5.展示书写，评议。6.观察“地”，指名说书写要领，教师根据学生的交流补充，注意左窄右宽和穿插笔。教师范写“地”，学生书空描