荷叶圆圆（2课时）

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1、《荷叶圆圆》第二课时教学设计教材分析《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。教学目标　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。　　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。教学重点正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。设计理念　　

2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学过程一、复习生字1、小朋友们，这节课我们继续来学习《荷叶圆圆》。板书课题，起读课题。2、小朋友，

3、上节课我们认识了许多生字宝宝，下面我们与这些可爱的生字宝宝一起来做个游戏吧！老师举起一个生字，小朋友们光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字？（出示荷叶形的生字卡片）3、小朋友的生字学得可真不错，现在我们一起来看一幅图。（出示课文插图）这幅图美吗？美在哪儿？4、圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用以前学过的一首古诗来赞美它吗？背古诗《小池》。[设计意图]此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的目

4、的。二、朗读课文，感知课文内容。1、小朋友们，杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课展示我们的风采。展示什么呢？第一，展示我们的朗读水平。第二，展示我们的写字水平，有信心吗？2、现在请小朋友们自由朗读课文，想一想：（1）课文向我们介绍了哪几个荷叶的小伙伴？（2）它们分别把荷叶当作什么？读好后可同桌讨论。3、交流：（1）课文介绍了那几个小伙伴？根据学生回答，贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。一起叫叫这些小伙伴的名字。（2）它们分别把荷叶当作什么？要求学生把话说完整，再根据学生

5、回答再贴出摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（3）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。那么他们是怎样在荷叶上玩的？小朋友们赶快读读课文，找找表示动作的词。指名回答，并贴出躺、立、蹲、游。[设计意图]此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。（4）小朋友，现在我们看着板书把课文的内容说一说。小水珠说：“……。”小蜻蜓说：“……。”小青蛙说：“……。”小鱼儿说：“……。”4、看来，小朋友已经把课文读懂了，但我们还要把课文读得有感情

6、。小朋友，小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙这四个小伙伴中，你最想当哪个小伙伴，就把那一小节读一读，也可以读给同桌听一听。（1）小水珠部分谁是小水珠？你为什么喜欢小水珠？把这一小节读给大家听。瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的小眼睛。做眨眼睛的动作，你眨着眼睛看到什么？我们一起来当当小水珠吧！边读边做动作。（2）小蜻蜓部分小蜻蜓在哪儿呢？快请飞上来吧！指名读，谁能加上动作来读一读吗？啊！多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。（3）小青蛙部分小青蛙呢？快跳上来吗？指名读。请问小青蛙，你站

7、在歌台上有什么感受？能唱几句吗？谁还想当当小青蛙吗？谁还想当当小青蛙吗？大家一起来好吗？（4）小鱼儿部分小朋友们，你们都有自己喜欢的小伙伴，我也有，我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧！老师故意没有感情的朗读。你对老师的朗读有意见吗？指名说。谢谢你的提醒，老师再来读一读。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读，齐读。（5）小朋友，老师这里有四顶神奇的帽子，是什么呢？你们想带上它吗？请四位小朋友表演，老师读旁白。下面的同学觉得他们读得怎样？[设计意图]此环节是为了激发学生的成就感，调动学生的学习

8、兴趣，更进一步读好。活跃课堂气氛，努力开创开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、理解、体验。（6）学到这儿，你们能不看书把全文背下来吗？学生试背。三、扩展想象小朋友，荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里的一首凉凉的小诗，小水珠把荷叶当作摇篮，小蜻蜓把荷叶当作停机坪，小青蛙把荷叶当作歌台，小鱼儿把荷叶当作凉伞，你想把荷叶当作什么呢？[设计意图]拓展学生的思维和想象力，培养学生学习语文的兴趣。四、我会写小朋友们，真厉害！能把课文读好、读懂，接下来要展示我们的写字水平了？要写好字可不容易，先要仔