《夜》教学设计

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1、《夜》教学设计（一）、教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”12个生字，正确美观地书写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个汉字，认识两个偏旁。 3、 培养学生养成勇敢独立的良好生活习惯。 4、 在文本学习的过程中，培养学生的想象能力和语言表达能力。 （二）、教学目标： 识字写字，朗读课文。 （三）、教学难点： 在文本学习的过程中，培养学生的想象能力和语言表达能力。第一课时 ：课时目标 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 认识本课的生字，理解相关词语，正确美观地书写本课7个生字。 3、

2、 初步了解课文的主要内容。一、联系生活，谈话导入 1、 师生共做反义词对对碰的小游戏：大对小，高对矮，快乐对孤单，白天对夜晚。2、 出示词语卡片：夜晚，学生结合自己的生活经验谈一谈对夜晚的感受。（预设：夜晚天很黑，人们的活动很少，在黑夜中走路让人感到害怕等）。 3、 师过渡：是啊，说起夜晚，人们总是把它和黑暗、害怕联系起来。有一位小朋友，也很害怕天黑，可是后来他却改变了。这是怎么回事呢？让我们一起开始今天的学习吧。 4、 师板书课题：9.夜色，相机认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。理解课题的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。 二、初读课文，识字学词 

3、1、 师播放课文录音，生认真倾听。（师明确本文是一首小诗，共有两个小节。）2、 生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子。 3、 检查学生的自读情况，随文识字学词： （1） 指名学生朗读第1小节： ① 出示词语卡片：胆子、不敢、往外瞧、勇敢、看、窗外、乱跳，指名学生认读，根据学生的认读情况正音并强调：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。② 正因后再次指名认读。 ③ 指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说话。 ④ 再次指名学生朗读第1小节，说说第1小节的主要内容：“我”从前胆子很小。 （2） 指名学生朗读第2小节： ① 出示词语卡片：

4、爸爸、晚上、偏要、散步、原来、像、微笑、再，指名学生认读，正音指导：“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声，“散、再”是平舌音。正音后再次抽读词语卡片，指名学生认读。 ② 辨析“再”和“在”这一对同音字： 出示相关词语和短语：“再见、再一次、再也不说了、在家、在干什么、在哪里”，引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。 ③ 结合生活实际理解“偏要”的意思就是“非要”。 ④ 再次指名学生朗读第2小节，说说第2小节的主要内容：“我”不再害怕夜晚。 4、 学生再次自由练习朗读课文，将课文读正确读流利。5、 指名学生读，师范读并

5、适当指导长句子的朗读： 爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花草都像白天一样微笑。 从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡三、再读课文，巩固识字 1、 学生再次轻声朗读课文，并与同位互相练读。 2、 师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，确保每一位同学都能正确熟练地认识本课生字。 3、 单独出示本课生字，再次指名学生认读，并说说自己是如何记住这些生字的。 4、 在学生认读交流的过程中，师适当进行识字方法的指导：“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的汉字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画的方式来记忆，“勇

6、”是上下结构，下半部分是“力”，“原”是半包围结构，注意厂字头下部不是“泉”。 5、 鼓励学生为这些生字口头组词，在具体的语言环境中巩固这些汉字。四、指导生字书写 1、 师出示本课要求会写的汉字：色、外、看、爸、晚、笑、再。指名认读，口头组词。 2、 学生自主观察生字，交流识字方法和书写要领。 3、 根据学生的交流情况，师重点指导：“外”右边的“卜”略高，左右要写紧凑； “看”字结合动作来记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛上，就表示“看”的动作； “晚”右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过； “笑”下半部分不是“天”，是“夭”； 

7、“再”的笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横写长，要穿过整个字。 4、 师在田字格中范写，学生认真观察书空。 5、 学生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并强调良好的书写习惯。 五、课堂小结 同学们，这节课我们初步学习了《夜色》这首小诗，在诗中交到了很多的汉字朋友，还认识了一位小朋友，知道他从前胆小怕黑可后来却不再害怕了，这究竟是怎么回事呢？下节课，我们继续学习课文去一探究竟。第二课时 课时目标 1、 正确、流利、有节奏地朗读课文。 2、 理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。 3、 培养学生勇敢独立的良好生活习惯

8、。 4、 在文中理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。 一、回顾课文，质疑导入 1、