五年级下册《白杨》

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1、白杨一、       激趣设疑入课课前播放西部的极其艰苦的大戈壁。师：（教师手指大屏幕）上节课，大家结合书上内容和自己已有的知识说了说大戈壁的样子。大家在电视里看过吗？（学生摇头）同学们看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢？对，就是这铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）师：今天让我们继续随着课文的学习，走进西部的戈壁滩，去亲近这片充满希望的土地，去看看守卫在边疆的这些“白杨”。（板书课题：白杨）用洪

2、亮的声音齐读课题两遍。生：白杨二、  展学评导定教师：课前复习上节课的内容了吗？（出示词语让学生读）比一比谁的声音最洪亮。师：小声读课文，回忆课文主要写了什么？（学生举手不是很积极，教师等待了会，一生举手回答。）生：主要讲爸爸带我们去新疆，在路上向我们介绍白杨树。（教师鼓励学生积极发言）师：这位同学回答问题声音真洪亮，概括得也很准确。谁还向他学习再来说说。（听了老师的鼓励，学生举手的多了,教师又叫一名学生）生：一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。（教师微笑着肯定学生的回答，用手势示

3、意学生请坐下）师：同学们初读课文了解了文章的主要内容，你对课文还有哪些疑问呢？生：课文仅仅是写白杨树吗？我觉得还有别的用意。生：爸爸想表白自己的心，那他到底想表白什么呢？ ……师：下面我们深入学习课文，看看大家的问题能不能通过学习得到解决。三、读解感悟明意师：同学们，在新疆戈壁滩处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，同学们快速浏览课文从兄妹俩和父亲的谈话中，你感受到了什么？用笔先画画他们的谈话。生：白杨树很高很直。生：白杨树生命力顽强。生：我读了父亲的话，我感到了父亲不

4、光是为了介绍白杨，他还想介绍边疆建设者们。生：我读了父亲的话，感到白杨有一种精神，它们不怕困难，很坚强，很无私。师：同学们不简单，父亲向孩子介绍白杨是想借白杨，歌颂边疆建设者。下面我们好好品味品味他们的话。四、细品思路言语（一）品味白杨的外在特点（出示兄妹俩的谈话）师：从兄妹俩的谈话中，找出能概括白杨特点的词语。（生自由读文）师：谁先来说说生：我找到的词语是直和大。师：白杨树笔直笔直地向上长，一排排，一行行倔强地挺立着。（教师边说边出示课件：书上的白杨图）师：我们分角色读读兄妹俩的话，思考看到这又大

5、又直的白杨树，你会用哪个四个字词语概括。小组内先练习读读。（学生读得很尽兴，大家纷纷举手，教师指名分角色朗读）生：我用“高大挺拔”来概括白杨树。生：我用“高大挺立”来概括白杨树。师：那课文中用的哪个词概括呢？你们觉得用哪个词更好呢？生：高大挺秀生：用高大挺秀好，因为“秀”字表示秀美。生：我也同意他说的，我觉得“挺拔”“挺立”都是表示很直，并没有写出美来。生：白杨树不仅外表美，还有内在美，“挺秀”表示白杨树很直，也很秀美。我觉得用“高大挺秀”好。生：这个“秀”字表达了作者对白杨树，特别是生长在祖国大西

6、北戈壁滩上的白杨树的赞美之情。（教师带动同学们鼓掌表示对同学们回答的赞许）师：很好。作者别具匠心，一个“秀”字，不仅描绘了白杨树的形象美，而且突出了白杨树的品格美，抒发了作者对白杨树的赞美敬佩之情，为后面写扎根边疆的人进行了形象的渲染。（板书：外在：高大挺秀）师：同学们，齐读兄妹俩的谈话。（二）感悟白杨的内在精神师：听了兄妹俩的谈话，父亲是怎么说的？用自己喜欢的方式读读父亲的话，大家可以用以前老师交你们的品词析句法，谈谈你读后的感受。（生自由读文）生：“白杨树从来就这么直。”“直”象征着人的正直，“

7、从来”“这么”我体会到白杨树的性格是坚强的，始终如一的。生：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”我能感受到白杨树的无私奉献的精神。生：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”我能体会到白杨树的生命力极强，它们不怕困难，坚强执著。尤其是“不管……不管……总是……”我觉得用的很好，写出白杨树不怕困难的程度。师：是呀，它们生长在那样恶劣的环境中，适应能力极强，从不软弱也不动摇。（课件播放：有沙尘暴出现，风沙一起，遮天蔽日的大戈壁。）咱

8、们好好读读，再次体会。师：茫茫的大戈壁上狂风突起，黄沙满天——师：茫茫的大戈壁上风雪交加，极其严寒——师：茫茫的大戈壁上，遇到了罕见的旱灾——师：茫茫的大戈壁上洪水泛滥，情况危急——（生每一次都接读：它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）师：白杨树的精神，正是边疆建设者身上特有的奉献精神。（内在：无私奉献）他们听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是借物喻人的连接点。（板书：借物喻人）师：爸爸的这番话含蓄深沉。请同学们带着对